我的孩子是自闭症吗？发展中需要注意的迹象以及如何采取行动

这是许多家长和监护人在某些时候问自己的一个问题： “我的孩子是自闭症吗？”。有时会因为孩子说话的时间较长而产生疑问。在其他情况下，这似乎是因为她更喜欢独自玩耍，避免直接目光接触，对日常噪音表现出过度不适或呈现难以理解的危机。来自学校、家庭或社交生活的警报也很常见。

首先，必须冷静地接受这个疑问。问问自己关于 儿童发展 关注孩子并不意味着给孩子贴标签，也不意味着寻找不存在的“问题”。相反：观察、寻求优质信息、寻求专业指导是深刻的关怀和感情态度。

什么是自闭症谱系障碍 (ASD)？

氧 自闭症谱系障碍 (ASD) 这是一种神经发育状况。这意味着它影响孩子们感知世界、沟通、互动、学习和组织日常经历的方式。

自闭症被称为 “光谱” 正是因为它在每个人身上的表现方式并不相同：

• 有些自闭症儿童可以轻松地进行口头交流，而另一些儿童则使用非语言形式或仍在发展口头语言。
• 有些人在日常生活中更需要支持。
• 其他人能够跟上各种学术活动，但面临社交、感官或情感挑战，这些挑战并不总是乍一看可见。

自闭症谱系障碍 (ASD) 的诊断是临床诊断，必须由以下人员做出： 专业人士，如神经儿科医生、儿童精神科医生、心理学家、言语治疗师、职业治疗师和多学科团队。这里的建议是帮助家人识别警告信号，知道何时寻求帮助以及如何以欢迎和负责任的方式行事。

孩子发育过程中要注意什么？ （警告标志）

虽然每个孩子都有自己的成长速度，但都有发育里程碑可以作为参考。就自闭症而言，症状通常涉及三个主要领域：

1. 言语和非言语交流

• 语音延迟： 花时间说出第一个单词或停止说出您已经掌握的单词（回归）。
• 回答难度： 被叫名字时没有反应（有时似乎没有听到，尽管听力正常）。
• 限制手势： 很难指出你想要什么、说再见、亲吻或摇头“是”或“不是”。通常，孩子会拉着成人的手，将其引向想要的物体，而不是指着。
• 埃科拉利亚： 断章取义地重复漫画中的单个短语、歌曲或整句台词。这种重复通常起到自我调节或沟通尝试的作用。
• 有限的共同关注： 很少看成人指向的地方或对某个物体或玩具感兴趣。

2. 社交互动

• 隔离偏好： 系统地独自玩耍，与同龄的其他孩子互动缺乏兴趣或困难。
• 象征性游戏的难点： 对“假装”游戏很少或没有兴趣（例如假装喂娃娃或假装一个方块是一辆汽车）。
• 非典型眼神接触： 避免或在很短的时间内保持直接的目光接触。
• 自己的情绪表达： 似乎没有注意到其他人的面部表情或感受（例如同事的哭泣或沮丧）。 注意：这并不反映缺乏感情。 许多患有自闭症谱系障碍的孩子对家人非常有感情，以独特的方式表达他们的依恋。

3. 重复行为和兴趣受限

• 典型动作： 痴迷地摇晃身体、拍打双手、踮起脚尖走路、转动物体或对齐玩具，而不是以功能性的方式玩它们。
• 超焦点： 对特定主题（例如数字、字母、恐龙、地铁系统、地图或玩具零件）非常强烈且独特的兴趣。
• 常规刚性： 日常生活中的微小变化（例如改变上学路线、改变餐盘或改变洗澡动作的顺序）会带来巨大的痛苦或情绪紊乱。可预测性给自闭症儿童带来安全感。

自闭症谱系障碍 (ASD) 中的感觉问题

许多自闭症儿童以不同的方式处理感官刺激（过敏或过敏）：

• 超敏反应： 对日常声音（搅拌机、吹风机、烟花）感到严重不适，因标签或质地而拒绝某些衣服，或根据食物的质地、颜色或气味而极端选择食物。
• 低敏感性（感官寻求）： 持续需要物理刺激，例如漫无目的地奔跑、跳跃、绕自己的轴线转动、紧紧挤压物体或将非食物的物品放入口中。

这些反应并不是“诡计”、“冷静”或缺乏限制。这是对孩子的大脑认为充满敌意或令人困惑的环境的真实神经反应。

我的儿子表现出了其中一些迹象。他是自闭症患者吗？

未必。 单个孤立的迹象并不能证实自闭症。例如，言语延迟可能与其他发育或听觉处理问题有关。

需要注意的决定性因素是 频率, 的 强度 和 影响 这些行为会对孩子的自主性产生负面影响：

• 它们会让学习或沟通变得困难吗？
• 它们会损害社会化和学校适应吗？
• 它们会造成痛苦或频繁的混乱吗？

如果这些行为影响了孩子和家庭的日常生活，强烈建议进行专业评估。学校也是一个很好的合作伙伴：观察教师是否报告在集体环境中存在类似行为或互动困难。

面对怀疑时该如何应对？

最重要的一步是 表现出欢迎并寻求专业帮助:

1. 以实用的方式写下您的观察结果： 当您去看儿科医生时，请记录真实情况： “他在喂食/玩耍时不会进行目光接触”, “大多数时候不会直接说出名字”, “吸尘器的噪音让一切变得非常混乱”。
2. 寻求多学科评估： 咨询神经儿科医生和专业治疗师（心理学家、语言治疗师、职业治疗师）可保证对发展进行全球评估。
3. 安排你在家的日常安排： 使用视觉支持（带有当天活动图片的图表）为日常工作带来可预测性并预测转变： “现在让我们把积木收起来，然后就是洗澡时间了”。
4. 鼓励沟通，同时尊重孩子的时间： 如果她仍然不说话，鼓励通过手势、表情进行交流，并验证她的交流意图。玩的时候，考虑到她的兴趣（如果她排队，就坐在她旁边，轻松参与，不要立即施加严格的规则）。

心理教育学在监测中的作用

氧 心理教育家 在评估过程和对自闭症儿童的持续支持中发挥着重要作用。专业人士关注孩子的学习和发展方式：

• 确定潜力和障碍： 调查认知能力和学习困难，追踪学术和社会发展的个性化路径。
• 学校调解： 指导学校制定必要的课程调整（例如简化视觉指令、分割长任务、调整评估和创造感官休息）。
• 与家人的合作： 它为日常生活提供了实用的策略，以有趣的方式促进自主性并激发孩子的执行功能。