autista a gyerekem? Jelek, amelyekre figyelni kell a fejlesztés során, és hogyan kell cselekedni

Ezt a kérdést sok szülő és gyám felteszi magának valamikor: – Autisztikus a gyerekem?. Néha kétség merül fel, mert a gyermeknek kicsit tovább tart a beszéd. Más helyzetekben ez azért jelenik meg, mert inkább egyedül játszik, kerüli a közvetlen szemkontaktust, túlzott kényelmetlenséget mutat a mindennapi zajokkal vagy nehezen érthető kríziseket mutat fel. Gyakori az is, hogy riasztás az iskolából, a családból vagy a társasági életből érkezik.

Először is elengedhetetlen, hogy ezt a kétséget nyugodtan fogadjuk. Kérdezd meg magad a gyermek fejlődése a gyermeke címkézése nem jelenti azt, hogy „problémákat” keressen ott, ahol azok nem léteznek. Éppen ellenkezőleg: a megfigyelés, a minőségi információ keresése és a szakmai útmutatás keresése a törődés és a szeretet mélységes attitűdjei.

Mi az autizmus spektrum zavar (ASD)?

O Autizmus spektrum zavar (ASD) Ez egy idegrendszeri fejlődési állapot. Ez azt jelenti, hogy befolyásolja azt, ahogyan a gyerekek hogyan érzékelik a világot, kommunikálnak, interakcióba lépnek, tanulnak és megszervezik napi tapasztalataikat.

Az autizmust hívják "spektrum" pont azért, mert nem mindenkinél egyformán jelenik meg:

• Vannak autista gyerekek, akik verbálisan könnyen kommunikálnak, míg mások non-verbális formákat használnak, vagy még fejlődik a szóbeli beszéd.
• Vannak, akiknek nagyobb szükségük van támogatásra a napi rutinjuk során.
• Mások képesek lépést tartani a különféle tudományos tevékenységekkel, de olyan szociális, érzékszervi vagy érzelmi kihívásokkal kell szembenézniük, amelyek első pillantásra nem mindig láthatók.

Az ASD diagnózisa klinikai jellegű, és fel kell állítania szakosodott szakemberek, például neuropediáterek, gyermekpszichiáterek, pszichológusok, logopédusok, foglalkozási terapeuták és egy multidiszciplináris csapat. A javaslat célja, hogy segítse a családot a figyelmeztető jelek felismerésében, tudja, mikor kell segítséget kérnie, és hogyan viselkedjen barátságosan és felelősségteljesen.

Mire figyeljünk a gyermek fejlődésében? (Figyelmeztető jelek)

Bár minden gyermeknek megvan a saját növekedési üteme, vannak fejlődési mérföldkövek, amelyek referenciaként szolgálnak. Az autizmus esetében a tünetek általában három fő területet foglalnak magukban:

1. Verbális és non-verbális kommunikáció

• Beszédkésés: Szánjon időt az első szavak kimondására, vagy abbahagyja a már elsajátított szavak kimondását (regresszió).
• Nehéz válaszolni: Nem válaszol, ha nevén szólítják (úgy tűnik, néha nem hall, bár a hallás normális).
• Korlátozott gesztusok: Nehéz rámutatni arra, hogy mit szeretnél, elbúcsúzni, csókot küldeni vagy megrázni a fejed „igen” vagy „nem”. A gyermek gyakran megfogja a felnőtt kezét, és a mutogatás helyett a kívánt tárgyhoz vezeti.
• Ecolalia: Karikatúrák egyes kifejezéseinek, dalainak vagy egész sorainak megismétlése a szövegkörnyezetből. Ez az ismétlés gyakran önszabályozási vagy kommunikációs kísérleti funkciót szolgál.
• Korlátozott megosztott figyelem: Ritkán néz oda, ahová a felnőtt mutat, vagy megosztja érdeklődését egy tárgy vagy játék iránt.

2. Társadalmi interakció

• Az elkülönítés preferenciája: Szisztematikusan egyedül játszik, csekély érdeklődést mutat, vagy nehézséget okoz más, azonos korú gyermekekkel való interakcióban.
• Nehézségek a szimbolikus játékban: Kevés vagy egyáltalán nincs érdeklődés a „játszott” játékok iránt (például úgy tesz, mintha egy babát etetne, vagy hogy egy blokk egy autó).
• Atipikus szemkontaktus: Kerülje el vagy tartsa fenn a közvetlen szemkontaktust nagyon rövid ideig.
• Saját érzelmi kifejezés: Úgy tűnik, hogy nem veszi észre mások arckifejezését vagy érzéseit (például sírás vagy csalódottság egy kollégától). Megjegyzés: Ez nem a szeretet hiányát jelzi. Sok gyermek a spektrumban rendkívül ragaszkodó családtagjaihoz, és egyedülálló módon fejezi ki kötődését.

3. Ismétlődő magatartások és korlátozott érdeklődési körök

• Sztereotip mozgások: Inkább a test ringatása, csapkodó kezek, lábujjhegyen járás, tárgyak forgatása vagy játékok megszállottan egymáshoz igazítása, mintsem funkcionálisan játszani velük.
• Hiperfókusz: Nagyon intenzív és exkluzív érdeklődés bizonyos témák (például számok, betűk, dinoszauruszok, metrórendszerek, térképek vagy játékok részei) iránt.
• Rutin merevség: Nagy szenvedés vagy érzelmi szervezetlenség a rutin apró változásaival szemben (például az iskolába vezető útvonal megváltoztatása, az étkezési tányér cseréje vagy a fürdési műveletek sorrendjének megváltoztatása). A kiszámíthatóság biztonságot ad az autista gyermeknek.

Érzékszervi problémák az ASD-ben

Sok autista gyermek másképp dolgozza fel az érzékszervi ingereket (túlérzékenység vagy hiposzenzitivitás):

• Túlérzékenység: Súlyos kényelmetlenség a mindennapi hangokkal (turmixgép, hajszárító, tűzijáték), bizonyos ruhák visszautasítása címkék vagy textúrák miatt, vagy rendkívüli ételszelektivitás az étel állaga, színe vagy illata alapján.
• Túlérzékenység (érzékszervi keresés): Folyamatos fizikai stimuláció igénye, például céltalan futás, ugrás, saját tengely körüli forgás, tárgyak szoros összenyomása vagy nem élelmiszer jellegű cikkek szájba helyezése.

Ezek a reakciók nem „trükközés”, „hűvösség” vagy határok hiánya. Ez egy igazi neurológiai válasz egy olyan környezetre, amelyet a gyermek agya ellenségesnek vagy zavarónak érzékel.

A fiam mutat néhány ilyen jelet. Ő autista?

Nem feltétlenül. Egyetlen elszigetelt jel nem erősíti meg az autizmust. A beszédkésés például más fejlődési vagy hallási feldolgozási problémákkal is összefüggésbe hozható.

A döntő tényező, amelyet meg kell jegyezni, az frekvencia, a intenzitása és a hatást Ezek a viselkedések negatív hatással vannak a gyermek autonómiájára:

• Nehezítik a tanulást vagy a kommunikációt?
• Károsítják a szocializációt és az iskolai alkalmazkodást?
• Szenvedést vagy gyakori szervezetlenséget okoznak?

Ha ezek a viselkedések hatással vannak a gyermek és a család rutinjára, erősen ajánlott egy szakmai értékelés. Az iskola is nagyszerű partner: figyelje meg, hogy a tanárok beszámolnak-e hasonló viselkedésről vagy interakciós nehézségekről a kollektív környezetben.

Hogyan viselkedjünk gyanú esetén?

A legfontosabb lépés az barátságosan viselkedjen, és kérjen speciális segítséget:

1. Gyakorlatilag írja le észrevételeit: Amikor gyermekorvoshoz megy, készítsen jelentéseket a valós helyzetekről: "Nem létesít szemkontaktust etetés/játék közben", "A legtöbbször nem név szerint válaszol", "Nagyon összezavarodik a porszívó hangjaitól".
2. Kérjen multidiszciplináris értékelést: A neuropediáterek és professzionális terapeuták (pszichológus, logopédus, foglalkozási terapeuta) konzultációja garantálja a fejlődés globális értékelését.
3. Szerkessze fel otthoni rutinját: Vigyen előre kiszámíthatóságot a rutinba vizuális támogatások segítségével (diagramok a napi tevékenységek képeivel), és számítson előre az átmenetekre: "Most tegyük el a kockákat, és akkor jön a fürdés ideje".
4. Bátorítsa a kommunikációt, miközben tiszteletben tartja a gyermek idejét: Ha még mindig nem beszél, bátorítsa a kommunikációt gesztusokkal, kifejezésekkel, és érvényesítse kommunikációs szándékait. Játék közben vegye figyelembe az érdeklődését (ha sorba állítja az autókat, üljön mellé, és vegyen részt könnyedén, anélkül, hogy azonnal szigorú szabályokat írna elő).

A pszichopedagógia szerepe a monitorozásban

O pszichopedagógus alapvető szerepet játszik mind az értékelési folyamatban, mind az ASD-vel küzdő gyermekek folyamatos támogatásában. Arra összpontosítva, hogy a gyermek hogyan tanul és fejlődik, a szakember:

• Azonosítja a lehetőségeket és az akadályokat: A kognitív képességeket és a tanulási nehézségeket vizsgálja, személyre szabott utakat keresve a tudományos és társadalmi fejlődéshez.
• Iskolai közvetítés: Irányítja az iskolát a szükséges tantervi adaptációk kidolgozásában (például egyszerűsített vizuális utasítások, hosszú feladatok szegmentálása, értékelések adaptálása és érzékszervi szünetek létrehozása).
• Partnerség a családdal: Praktikus stratégiákat kínál az otthoni mindennapi élethez, elősegíti az autonómiát és játékos formában serkenti a gyermek végrehajtó funkcióit.