डिस्ग्राफिया और डिसोर्थोग्राफ़ी: नोटबुक क्या प्रकट करती है - और हमें इसके परे क्या निरीक्षण करने की आवश्यकता है

कक्षा की सुबह के अंत में शिक्षक की मेज पर दो नोटबुक आती हैं:

नहीं पहली नोटबुक, शब्दों को वर्तनी मानक के अनुसार सही ढंग से लिखा गया है, लेकिन अक्षरों का लेआउट अनियमित है, ओवरलैपिंग लाइनें और रेखाएं हैं जिन्हें डिकोड करना मुश्किल है। बच्चे ने कुछ पंक्तियाँ लिखने में अत्यधिक समय लिया, हाथ में दर्द की शिकायत की और प्रस्ताव का एक भाग अधूरा छोड़ दिया।

नहीं दूसरी नोटबुक, पत्र स्पष्टता, त्रुटिहीन संरेखण और समान सौंदर्य अंतर के साथ तैयार किया गया है। हालाँकि, पाठ स्वरों की चूक, अक्षरों और शब्दों के परिवर्तन को प्रस्तुत करता है जो अव्यवस्थित तरीके से एकत्रित या खंडित हैं।

इन दो प्रस्तुतियों को देखते हुए, क्लासिक सामान्य अनुशंसा यह है "छात्रों को अपने लेखन में सुधार करने की आवश्यकता है" पूर्णतः अपर्याप्त है. हालाँकि दोनों छात्रों को शैक्षणिक समर्थन की आवश्यकता है, वे अलग-अलग संज्ञानात्मक और मोटर गियर जुटाते हैं - और उन्हें एक ही प्रकार के हस्तक्षेप की आवश्यकता नहीं है।

नोटबुक पृष्ठ बहुमूल्य सुराग प्रदान करता है। हालाँकि, उन्हें जिम्मेदारी से समझने के लिए, हमें उस पथ और प्रयास को समझने की आवश्यकता है जिसने उस रिकॉर्ड को तैयार किया।

लेखन में विभिन्न प्रकार की सीख शामिल होती है

लिखने के कार्य के लिए बच्चे को न्यूरोबायोलॉजी, अनुभूति और भाषा के बीच एक परिष्कृत ऑर्केस्ट्रेशन की आवश्यकता होती है: स्मृति से अक्षरों के आकार को पुनर्प्राप्त करना, हाथ की मोटर योजना का समन्वय करना, प्रत्येक शब्द की पारंपरिक वर्तनी का चयन करना, वाक्यों को वाक्यात्मक रूप से संरचित करना और पाठक को एक विचार संप्रेषित करने के लिए विचारों की श्रृंखला बनाना। [1].

मनोशैक्षणिक अभ्यास में, हम इस जटिलता को अवलोकन के तीन अक्षों में विभाजित करते हैं:

ये आयाम लगातार परस्पर क्रिया करते हैं। जब यांत्रिक और ट्रांसक्रिप्शनल प्रक्रियाएं (जैसे पेंसिल पकड़ना या मूल वर्तनी याद रखना) अभी भी बच्चे की लगभग सभी मानसिक ऊर्जा का उपभोग करती हैं, तो कथा की योजना बनाने या पाठ की सुसंगतता की समीक्षा करने के लिए बहुत कम कार्यशील स्मृति क्षमता बची होती है। [1]. इस कारण से, संक्षिप्त या सरलीकृत लेखन हमेशा ख़राब शब्दावली को प्रतिबिंबित नहीं करता है; यह अक्सर प्रतिलेखन की शारीरिक क्रिया में थकावट को दर्शाता है।

डिस्ग्राफिया का क्या मतलब है?

शब्द डिस्ग्राफिया अंतर्राष्ट्रीय वैज्ञानिक साहित्य में इसकी एक भी सर्वसम्मत परिभाषा नहीं है। न्यूरोपेडियाट्रिक्स और व्यावसायिक चिकित्सा की कुछ धाराओं में, फोकस मुख्य रूप से मोटर निष्पादन पर होता है - यानी, स्ट्रोक के असंगत गठन, कागज पर अत्यधिक दबाव और मैन्युअल लेखन की धीमी गति पर। अन्य पहलुओं में, इस शब्द का प्रयोग मोटे तौर पर लिखित अभिव्यक्ति के अधिक सामान्य विकारों का वर्णन करने के लिए किया जाता है [2,3].

क्योंकि यह वैचारिक भिन्नता है, किसी भी शैक्षणिक राय या नैदानिक ​​​​रिपोर्ट में डिस्ग्राफिया शब्द का उल्लेख करने के लिए सटीक रूप से निर्दिष्ट करने की आवश्यकता है कि कौन से कौशल का मूल्यांकन किया गया था और कौन सी विशिष्ट बाधाओं की पहचान की गई थी। [2].

इस लेख में, हम डिस्ग्राफिया के उपयोग पर ध्यान केंद्रित करेंगे लिखावट में लगातार कठिनाइयाँ, इसे विशुद्ध रूप से यांत्रिक हस्तलेखन समस्या तक सीमित किए बिना। पेंसिल पकड़ने का अत्यधिक प्रयास, हाथ या बांह की मांसपेशियों में दर्द और वह धीमापन जो छात्र को ब्लैकबोर्ड पर नोट्स लेने में कक्षा में बने रहने से रोकता है, उल्लेखनीय हैं।

हालाँकि, नोटबुक की केवल अंतिम सौन्दर्यपरक सुंदरता को आंकना भ्रामक है: एक पूरी तरह से डिज़ाइन किया गया पत्र भारी पीड़ा, प्रत्येक चरित्र के बीच ठहराव और अत्यधिक धीमेपन की कीमत पर बनाया जा सकता था। का मूल्यांकन करें प्रवाह और कार्यक्षमता पठनीयता की जाँच करना उतना ही महत्वपूर्ण है [4]. शैक्षिक उद्देश्य मानकीकृत और कलात्मक लिखावट थोपना नहीं है, बल्कि कार्यात्मक, आरामदायक और संचारात्मक लेखन सुनिश्चित करना है।

और डिसोर्थोग्राफी क्या है?

ए डिसोर्थोग्राफी यह भाषा के वर्तनी नियमों को सीखने, ठीक करने और लागू करने में लगातार कठिनाइयों को दर्शाता है। इस स्थिति में ध्वन्यात्मक प्रसंस्करण (शब्दों की ध्वनि संरचना की धारणा), ऑर्थोग्राफ़िक पैटर्न की दृश्य स्मृति के समेकन और शब्दों के रूपात्मक अनुप्रयोग में सीमाएं शामिल हो सकती हैं।

गंभीर विकृति विज्ञान से पीड़ित ऐसे बच्चे को ढूंढना पूरी तरह से संभव है जिसकी लिखावट सुंदर और त्रुटिहीन हो। इसी तरह, मोटर, वर्तनी और पढ़ने की कठिनाइयाँ एक ही नैदानिक ​​​​तस्वीर में सह-अस्तित्व में हो सकती हैं। हालाँकि, एक की उपस्थिति दूसरे के अस्तित्व को स्वचालित रूप से अधिकृत नहीं करती है [3].

पढ़ने के क्षेत्र में इस अंतर को गहरा करने के लिए, हमारे द्वारा साझा किए गए दिशानिर्देशों पर दोबारा गौर करना उचित है डिस्लेक्सिया में क्या ध्यान रखें और बच्चे की मदद कैसे करेंसाक्षरता को एक बहुआयामी प्रक्रिया के रूप में समझना।

पुर्तगाली भाषा हमें त्रुटि की प्रकृति के बारे में स्पष्ट उदाहरण देती है:

• लिखो "शिकार" के बजाय "घर" शब्द की सही ध्वनि को संरक्षित करता है, यह दर्शाता है कि ध्वन्यात्मक मार्ग सक्रिय हो गया था, लेकिन पारंपरिक ऑर्थोग्राफ़िक नियम या मेमोरी की पुनर्प्राप्ति विफल रही।
• अक्षरों को छोड़ें (जैसे कि) "बतख" के रूप में लिखा गया है "पीटी") श्रवण विभाजन और ध्वनि-ग्राफेम पत्राचार में कमजोरी को इंगित करता है।
• पहले से ही लिखो "अचानक" एक शब्द में, यह शब्द विभाजन (हाइपोसेग्मेंटेशन) में कठिनाई है।

ये त्रुटियाँ बहुमूल्य शिक्षण सुराग हैं। केवल यह गिनना कि एक शीट पर कितनी लाल त्रुटियाँ हैं, इसकी तुलना में बहुत कम जानकारीपूर्ण है उस आंतरिक तर्क को समझें जो छात्र को उस वर्तनी तक ले गया.

त्रुटि कब प्राकृतिक सीखने का हिस्सा है?

लिखना सीखना निष्क्रिय स्मरण का कार्य नहीं है; यह एक सक्रिय प्रक्रिया है जिसमें बच्चा लेखन प्रणाली के बारे में लगातार परिकल्पनाएँ बनाता, परीक्षण करता और सुधारता है। वर्तनी विचलन इस प्रक्षेपवक्र का हिस्सा हैं और कक्षा को पहले से ही स्पष्ट रूप से जो सिखाया गया है उसके प्रकाश में व्याख्या करने की आवश्यकता है।

प्रोफ़ा द्वारा अग्रणी ब्राज़ीलियाई शोध। डॉ. सिमोन कैपेलिनी और सहयोगी वर्तनी विनियोग की विकासवादी प्रकृति और व्यवस्थित और चिंतनशील शिक्षण की आवश्यकता पर प्रकाश डालते हैं। [5]. यह परिप्रेक्ष्य बताता है कि हमें खुद से आगे क्यों नहीं बढ़ना चाहिए: जैसा कि हमने अपने लेख में प्रदर्शित किया है जब अक्षर बदलना सीखने का हिस्सा है और जब यह ध्यान देने योग्य है, उम्र, नियम के संपर्क में आने का समय और शैक्षणिक उत्तेजनाओं पर प्रतिक्रिया निर्धारण कारक हैं।

किसी भी संभावित विकार पर विचार करने से पहले, शिक्षकों और परिवारों को खुद से पूछना चाहिए:

• क्या वर्तनी परंपरा या अक्षर संचलन स्पष्ट रूप से और लगातार सिखाया गया था?
• क्या कठिनाई सभी संदर्भों (नोटबुक, परीक्षण, सहज नोट्स) में ही प्रकट होती है?
• जब छात्र को कोई मॉडल दिया जाता है और उसे मार्गदर्शन के साथ अभ्यास करने का अवसर मिलता है तो उसकी प्रतिक्रिया कैसी होती है?
• इस कठिनाई का बच्चे की स्वायत्तता और कल्याण पर वास्तविक प्रभाव क्या है?

मूल्यांकन में हमेशा सामाजिक भाषाई और सांस्कृतिक कारकों को ध्यान में रखा जाना चाहिए। क्षेत्रीय भाषाई भिन्नताओं या शैक्षिक अंतरालों को कभी भी विकृति विज्ञान के रूप में लेबल नहीं किया जाना चाहिए [6].

तैयार पृष्ठ के अलावा क्या देखना है?

लेखन संबंधी कठिनाइयों के निदान पर हाल के अध्ययन पद्धतियों की बहुलता और एकल परीक्षण की कमी को उजागर करते हैं जो पूर्ण "स्वर्ण मानक" के रूप में कार्य करता है। [4]. एक विश्वसनीय निदान कभी भी एक अलग कार्य या सेल फोन द्वारा भेजे गए नोटबुक पेज की तस्वीर पर निर्भर नहीं हो सकता है।

यह नैतिक कठोरता उस चीज़ को दर्शाती है जिस पर हम अपने लेख में ज़ोर देते हैं निदान कोई अनुमान नहीं है: सावधानीपूर्वक मूल्यांकन का महत्व.

मनो-शैक्षणिक देखभाल और कक्षा की दिनचर्या में, ध्यान देने वाली नज़र को लेखन के कार्य पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए:

• ब्लैकबोर्ड की प्रतिलिपि: क्या बच्चा रेखा खोए बिना और बोर्ड के अक्षर-दर-अक्षर देखे बिना ऊर्ध्वाधर से क्षैतिज तल तक लिख सकता है?
• श्रुतलेख: यह मुद्रित पाठ के समर्थन के बिना श्रवण जानकारी को ग्राफिक प्रतीकों में कैसे परिवर्तित करता है?
• सहज लेखन: क्या होता है जब उसे अपनी कल्पना से अपनी कहानी बनाने की ज़रूरत होती है?

हम अक्सर ऐसे छात्रों से मिलते हैं जो मौखिक रूप से एक शानदार कहानी सुनाते हैं, जो विवरण और अभिव्यंजक शब्दावली से भरपूर होती है, लेकिन जो अपनी नोटबुक में केवल एक सतही पंक्ति दर्ज करते हैं। बच्चा क्या जानता है और वह कागज पर क्या दर्ज कर सकता है, के बीच का यह अंतर मोटर या वर्तनी अधिभार का सबसे बड़ा संकेत है। [6].

हस्तक्षेप को वास्तविक कठिनाई से मेल खाने की आवश्यकता है

लेखन में हस्तक्षेप के लिए विधि और फोकस की आवश्यकता होती है। कठिनाइयों के मामले में लिखावट (डिसग्राफिया), साक्ष्य इंगित करता है कि कार्य में कार्यात्मक संदर्भों में स्वयं लिखने का अभ्यास शामिल होना चाहिए। में प्रकाशित एक प्रसिद्ध व्यवस्थित समीक्षा कनाडियन जर्नल ऑफ़ ऑक्यूपेशनल थेरेपी दर्शाया गया है कि लेखन के प्रत्यक्ष अभ्यास के बिना केवल प्रारंभिक मोटर अभ्यास (जैसे भूलभुलैया या पिंसर्स) का उपयोग करने वाले हस्तक्षेप हस्तलेखन प्रवाह में महत्वपूर्ण सुधार उत्पन्न नहीं करते हैं [7]. संवादात्मक उद्देश्य के साथ वास्तविक शब्दों और स्थितियों में गीत का अभ्यास करना आवश्यक है।

के लिए वर्तनी (विरूपण), द अमेरिकन स्पीच-लैंग्वेज-हियरिंग एसोसिएशन (आशा) ध्वन्यात्मक, वर्तनी और रूपात्मक ज्ञान के बीच संतुलित एकीकरण की वकालत करता है [6]. प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के साथ किए गए ब्राज़ीलियाई वर्तनी हस्तक्षेप अध्ययन ने महत्वपूर्ण लाभ की पुष्टि की जब भाषाई नियमितताओं के शिक्षण को संरचित और चिंतनशील तरीके से काम किया जाता है, जिससे छात्र को नियम के सिद्धांत को केवल यांत्रिक रूप से याद करने के बजाय समझने की अनुमति मिलती है। [5].

सुधार को शिक्षण में कैसे बदलें?

एक पाठ में सभी त्रुटियों को एक साथ ठीक करने से छात्र पर बहुत अधिक बोझ पड़ता है और अगले शैक्षणिक उद्देश्य पर असर पड़ता है। एक कुशल दृष्टिकोण क्रमिक लक्ष्यों की दिशा में काम करता है:

• यदि सप्ताह का लक्ष्य का नियम है "पी" और "बी" से पहले "एम", जैसे शब्दों का चयन करें फ़ील्ड और ढोल, ध्वनियों का विश्लेषण करें और सुनिश्चित करें कि उच्चारण या उन्नत विराम चिह्न का उपयोग करने से पहले बच्चा इस तंत्र को समझता है।
• यदि गतिविधि का उद्देश्य एक कथा की संरचना करना है, तो पहले कहानी की शुरुआत, मध्य और अंत पर ध्यान केंद्रित करें; आपके विचार स्पष्ट हो जाने के बाद, वर्तनी जांच पर केंद्रित दूसरी रीडिंग करें।

साक्ष्य-आधारित अभ्यास मार्गदर्शिका शिक्षा विज्ञान संस्थान (डब्ल्यूडब्ल्यूसी) इस बात पर प्रकाश डाला गया है कि लेखन सिखाने के लिए छात्र को योजना बनाने, लिखने और संशोधित करने का निर्देश देने की आवश्यकता होती है, इन चरणों को बुनियादी मोटर प्रवाह के निर्माण से जोड़ा जाता है [1].

सीखने को आगे बढ़ाते हुए पहुंच प्रदान करें

स्कूल को यह सुनिश्चित करने की ज़रूरत है कि लिखने में कठिनाई सामान्य ज्ञान तक पहुँचने में एक बड़ी बाधा नहीं है। उदाहरण के लिए, इतिहास या विज्ञान के मूल्यांकन में, विषय की अवधारणाओं में निपुणता दांव पर लगी होती है: छात्र को मौखिक रूप से प्रतिक्रिया देने या कंप्यूटर टाइपिंग का उपयोग करने की अनुमति देना शैक्षणिक न्याय का एक वैध कार्य है।

परीक्षाओं के लिए विस्तारित समय, संपूर्ण प्रतियों से बचने के लिए सामग्री का संश्लेषण और तकनीकी संसाधनों का उपयोग जैसे अनुकूलन आवश्यक स्वागत उपाय हैं, जैसा कि हमने अपने लेख में गहराई से चर्चा की है। बुनियादी शिक्षा में समावेशी शैक्षणिक अभ्यास [2].

एक कंप्यूटर या टैबलेट कीबोर्ड गंभीर मोटर डिस्ग्राफिया वाले छात्रों के लिए पंजीकरण की गति बढ़ा सकता है, लेकिन यह शिक्षण को प्रतिस्थापित नहीं करता है: वर्तनी और पाठ्य सामंजस्य के लिए शिक्षण मध्यस्थता और निगरानी की आवश्यकता बनी रहती है।

घर पर, माता-पिता लेखन के भावनात्मक अर्थ को पुनर्जीवित कर सकते हैं: बच्चे को अपने दादा-दादी के लिए एक संदेश, बाजार के लिए खरीदारी की सूची या पारिवारिक फोटो के लिए कैप्शन लिखने के लिए आमंत्रित करें। यह पूछना कि कार्य के किस बिंदु पर वह सबसे अधिक थकान महसूस करती है और इन टिप्पणियों को स्कूल के साथ साझा करने से सभी के बीच विश्वास का बंधन मजबूत होता है।

अंतःविषय मूल्यांकन में कौन भाग लेता है?

लेखन संबंधी कठिनाइयों की जांच के लिए एक टीम दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है [2, 6]:

• मनोशिक्षाशास्त्र: सीखने, संज्ञानात्मक शैलियों और उपदेशात्मक मध्यस्थताओं की प्रतिक्रिया के साथ विषय के संबंध का मूल्यांकन करता है;
• वाक् चिकित्सा: मौखिक भाषा, श्रवण प्रसंस्करण और ध्वनि संबंधी जागरूकता के विश्लेषण को गहरा करता है;
• व्यावसायिक चिकित्सा: ठीक मोटर समन्वय, एक लेखन उपकरण पर पकड़, पोस्चरल टोन और सेंसरिमोटर अनुकूलन की जांच करता है;
• न्यूरोपेडियाट्रिक्स और मनोविज्ञान: संबंधित न्यूरोडेवलपमेंटल विकारों का संदेह होने पर विभेदक निदान को पूरक करें।

निर्माणाधीन लेखन को दिशा की आवश्यकता है

जब एक लिखे हुए पन्ने का सामना करना पड़े, ऐसे पत्रों का सामना करना पड़े जिन्हें पढ़ना मुश्किल हो या लगातार आदान-प्रदान हो, तो हमारा पहला आवेग कभी भी खोखली आलोचना नहीं होना चाहिए। हमें खुद से शांति से पूछने की ज़रूरत है: इस छात्र ने हमें क्या बताने की कोशिश की? इस यात्रा का कौन सा चरण अधिभार उत्पन्न कर रहा है?

विकास हमेशा एक आदर्श पाठ में तब्दील नहीं होता। प्रगति लिखते समय होने वाली थकान को कम करने, किसी सहकर्मी को समझ में आने वाली लिखावट में, किसी नए सीखे गए नियम को आत्मविश्वास से लागू करने में या किसी ऐसी कहानी को रिकॉर्ड करने के नए साहस में प्रकट होती है जो पहले गलती की शर्मिंदगी के कारण कल्पना में फंस गई थी।

यह नैतिक और प्रेमपूर्ण प्रतिबद्धता हमारे दृढ़ विश्वास को दर्शाती है साक्षरता में कठिनाई किसी बच्चे की क्षमता को परिभाषित क्यों नहीं करती?. जब हम प्रभावी तरीके, समर्थन और धैर्य प्रदान करते हैं, तो हम गारंटी देते हैं कि प्रत्येक छात्र अपने लेखकत्व को बरकरार रखता है और लेखन में जीवन के लिए स्वतंत्रता और अभिव्यक्ति का एक पुल खोजता है।