Disgrafi ve Disortografi: Dizüstü Bilgisayar Neyi Ortaya Çıkarıyor ve Bunun Ötesinde Gözlemlememiz Gerekenler

Ders sabahı sonunda öğretmen masasına iki defter gelir:

Hayır ilk defter, kelimeler yazım standardına göre doğru yazılmıştır, ancak harflerin düzeni düzensizdir, üst üste binen satırlar ve kodunun çözülmesi zor satırlar vardır. Çocuk birkaç satır yazmak için çok zaman harcadı, elindeki ağrıdan şikayet etti ve teklifin bir kısmını eksik bıraktı.

Hayır ikinci not defteri, harf netlik, kusursuz hizalama ve tek biçimli estetik aralıkla çizilmiştir. Ancak metinde fonem eksiklikleri, harf değişiklikleri ve sistematik olmayan bir şekilde birleştirilmiş veya bölümlere ayrılmış kelimeler sunulmaktadır.

Bu iki yapım göz önüne alındığında, klasik jenerik tavsiye “Öğrencinin yazma becerisini geliştirmesi gerekiyor” tamamen yetersizdir. Her iki öğrencinin de pedagojik desteğe ihtiyacı olmasına rağmen, farklı bilişsel ve motor donanımları harekete geçirirler ve aynı türde müdahaleye ihtiyaç duymazlar.

Defter sayfası değerli ipuçları sunuyor. Ancak bunları sorumlu bir şekilde deşifre etmek için o kaydı üreten yolu ve çabayı anlamamız gerekiyor.

Yazma farklı öğrenme türlerini içerir

Yazma eylemi çocuktan nörobiyoloji, biliş ve dil arasında incelikli bir orkestrasyon gerektirir: harflerin şeklini hafızadan kurtarmak, elin motor planlamasını koordine etmek, her kelimenin geleneksel yazılışını seçmek, cümleleri sözdizimsel olarak yapılandırmak ve okuyucuya bir fikir iletmek için düşünceleri zincirlemek. [1].

Psikopedagojik uygulamada bu karmaşıklığı üç gözlem eksenine ayırıyoruz:

Bu boyutlar sürekli etkileşim halindedir. Mekanik ve transkripsiyonel süreçler (kalem tutmak veya temel yazımı hatırlamak gibi) hâlâ çocuğun zihinsel enerjisinin neredeyse tamamını tükettiğinde, anlatıyı planlamak veya metnin tutarlılığını gözden geçirmek için çok az çalışan hafıza kapasitesi kalır. [1]. Bu nedenle, kısa veya basitleştirilmiş yazı her zaman kelime dağarcığının zayıf olduğunu yansıtmaz; çoğu zaman fiziksel yazı yazma eylemindeki yorgunluğu yansıtır.

Disgrafi ne anlama geliyor?

kelime disgrafi Uluslararası bilimsel literatürde üzerinde uzlaşılan tek bir tanım yoktur. Bazı nöropediatri ve mesleki terapi akımlarında odak noktası öncelikle motor uygulamalara, yani vuruşların tutarsız oluşumuna, kağıt üzerindeki aşırı baskıya ve elle yazmanın yavaşlamasına odaklanır. Diğer yönlerden bu terim, yazılı ifadenin daha genel bozukluklarını tanımlamak için geniş anlamda kullanılır. [2, 3].

Bu kavramsal çeşitlilik mevcut olduğundan, disgrafi kelimesinden bahseden herhangi bir pedagojik görüş veya klinik raporun, tam olarak hangi becerilerin değerlendirildiğini ve hangi belirli engellerin tanımlandığını belirtmesi gerekir. [2].

Bu yazıda disgrafi odaklı disgrafi kullanımını benimsiyoruz. el yazısıyla ilgili kalıcı zorluklartamamen mekanik bir el yazısı sorununa indirgemeden. Kalemi tutmak için aşırı efor sarf edilmesi, elde veya ön kolda oluşan kas ağrıları ve öğrencinin tahtaya not almada derse ayak uydurmasını engelleyen yavaşlık dikkat çekicidir.

Ancak defterin yalnızca nihai estetik güzelliğine hükmetmek yanıltıcıdır: Mükemmel tasarlanmış bir mektup, muazzam acılar, her karakter arasında duraklamalar ve aşırı yavaşlık pahasına oluşturulabilirdi. Değerlendirin akıcılık ve işlevsellik okunabilirliği kontrol etmek kadar önemlidir [4]. Eğitimin amacı standart ve sanatsal el yazısını empoze etmek değil, işlevsel, rahat ve iletişimsel yazmayı sağlamaktır.

Peki disortografi nedir?

bir disortografi dilin yazım kurallarını öğrenmede, düzeltmede ve uygulamada ısrarcı zorluklara işaret eder. Bu durum fonolojik işlemede (kelimelerin ses yapısının algılanması), ortografik kalıpların görsel hafızasının pekiştirilmesinde ve kelimelerin morfolojik uygulanmasında sınırlamalar içerebilir.

El yazısı zarif ve kusursuz olan, şiddetli disortografiye sahip bir çocuk bulmak tamamen mümkündür. Aynı şekilde motor, yazım ve okuma güçlükleri de aynı klinik tabloda bir arada bulunabilir. Ancak birinin varlığı diğerinin de varlığına otomatik olarak yetki vermez. [3].

Okuma alanıyla olan bu ayrımı derinleştirmek için paylaştığımız yönergeleri tekrar gözden geçirmekte fayda var. Dislekside nelere dikkat edilmeli ve çocuğa nasıl yardım edilmelidir?Okuryazarlığı çok yönlü bir süreç olarak anlamak.

Portekizce dili bize hatanın doğası hakkında aydınlatıcı örnekler veriyor:

• Yaz “avlanma” yerine “ev” Kelimenin doğru sesini koruyarak fonolojik yolun etkinleştirildiğini ancak geleneksel yazım kuralının veya hafızanın kurtarılmasının başarısız olduğunu gösterir.
• Harfleri atla (olduğu gibi “ördek” olarak yazılmıştır “pt”) işitsel bölümleme ve fonem-grafik yazışmasındaki zayıflığı gösterir.
• Zaten yaz “aniden” kısacası kelime bölütlemede (hiposegmentasyon) zorluktur.

Bu hatalar değerli öğretim ipuçlarıdır. Basitçe bir sayfada kaç tane kırmızı hata olduğunu saymak, çok daha az bilgilendiricidir. öğrenciyi bu hecelemeye yönlendiren iç mantığı anlayın.

Hata ne zaman doğal öğrenmenin bir parçası olur?

Yazmayı öğrenmek pasif bir ezberleme eylemi değildir; Çocuğun sürekli olarak yazı sistemi ile ilgili hipotezleri formüle ettiği, test ettiği ve yeniden formüle ettiği aktif bir süreçtir. Yazım sapmaları bu gidişatın bir parçasıdır ve sınıfa açıkça öğretilenlerin ışığında yorumlanması gerekir.

Profa'nın öncü Brezilya araştırması. Dr. Simone Capellini ve işbirlikçileri, imla tahsisinin evrimsel doğasını ve sistematik ve yansıtıcı öğretim ihtiyacını vurguluyor [5]. Bu bakış açısı neden kendimizin önüne geçmememiz gerektiğini ayrıntılarıyla anlatıyor: makalemizde de gösterdiğimiz gibi Harfleri değiştirmek öğrenmenin bir parçası olduğunda ve ilgiyi hak ettiğindeYaş, kurala maruz kalma süresi ve pedagojik uyaranlara verilen tepki belirleyici faktörlerdir.

Olası bir bozukluğu düşünmeden önce eğitimciler ve aileler kendilerine şunları sormalıdır:

• Yazım kuralı veya harf hareketi açıkça ve tutarlı bir şekilde öğretildi mi?
• Zorluk her bağlamda kendini gösteriyor mu (defter, testler, spontan notlar)?
• Öğrenci kendisine bir model verildiğinde ve rehberlik eşliğinde pratik yapma fırsatı bulduğunda nasıl tepki veriyor?
• Bu zorluğun çocuğun özerkliği ve refahı üzerindeki gerçek etkisi nedir?

Değerlendirme her zaman sosyodilbilimsel ve kültürel faktörleri dikkate almalıdır. Bölgesel dilsel farklılıklar veya eğitimsel boşluklar asla patoloji olarak etiketlenmemelidir [6].

Bitmiş sayfanın yanı sıra nelere dikkat edilmelidir?

Yazma güçlüklerinin teşhisine ilişkin son çalışmalar, metodolojilerin çokluğunu ve mutlak bir "altın standart" görevi gören tek bir testin eksikliğini vurgulamaktadır. [4]. Güvenilir bir teşhis asla tek bir izole göreve veya cep telefonuyla gönderilen bir not defteri sayfasının fotoğrafına dayanamaz.

Bu etik titizlik, makalemizde vurguladığımız hususları yansıtmaktadır. Teşhis Tahmin Değildir: Dikkatli Değerlendirmenin Önemi.

Psikopedagojik bakımda ve sınıf rutininde dikkatli göz yazma eylemine odaklanmalıdır:

• Tahtanın kopyası: Çocuk, çizgiyi kaybetmeden ve tahtaya harf harf bakmak zorunda kalmadan dikey düzlemden yatay düzleme doğru yazı yazabilir mi?
• Dikte: Basılı metnin desteği olmadan işitsel bilgiyi grafik sembollere nasıl dönüştürüyor?
• Spontane yazma: Hayal gücünden kendi anlatısını yaratması gerektiğinde ne olur?

Sık sık, sözlü olarak parlak bir anlatıyı, zengin ayrıntıları ve etkileyici kelime dağarcığını aktaran, ancak not defterlerine yalnızca yüzeysel bir satır kaydeden öğrencilerle karşılaşırız. Çocuğun bildikleri ile kağıda kaydedebilecekleri arasındaki bu boşluk, motor veya heceleme aşırılığının en büyük işaretlerinden biridir. [6].

Müdahalenin gerçek zorlukla eşleşmesi gerekiyor

Yazıya müdahale etmek yöntem ve odaklanma gerektirir. Zorluk yaşanması durumunda el yazısı (disgrafi)Kanıtlar, çalışmanın işlevsel bağlamlarda yazma pratiğini içermesi gerektiğini gösteriyor. Yayınlanan ünlü bir sistematik inceleme Kanada Mesleki Terapi Dergisi Doğrudan yazma pratiği yapılmaksızın yalnızca hazırlık motor egzersizleri (labirent veya kıskaç gibi) kullanan müdahalelerin el yazısı akıcılığında önemli gelişmeler sağlamadığını gösterdi [7]. Şarkı sözlerini iletişimsel bir amaç doğrultusunda gerçek kelimelerle ve durumlarda çalışmak gerekir.

için yazım (dizortografi), Amerikan Konuşma-Dil-İşitme Derneği (ASHA) fonolojik, imla ve morfolojik bilgi arasında dengeli entegrasyonu savunur [6]. Brezilya'da ilkokul öğrencileriyle yürütülen yazım müdahalesi çalışması, dilsel düzenliliklerin öğretilmesi yapılandırılmış ve yansıtıcı bir şekilde yapıldığında, öğrencinin kuralın ilkesini mekanik olarak ezberlemek yerine anlamasını sağladığında önemli kazanımlar elde edildiğini doğruladı. [5].

Düzeltmeyi öğretmeye nasıl dönüştürebiliriz?

Bir metindeki tüm hataların düzeltilmesi aynı anda öğrenciye aşırı yük bindirir ve bir sonraki pedagojik hedefi maskeler. Etkili bir yaklaşım aşamalı hedeflere doğru çalışır:

• Haftanın golü kural ise “p” ve “b”den önce “m”, gibi kelimeleri seçin alan ve davul, sesleri analiz edin ve vurgu veya gelişmiş noktalama işaretlerini kullanmadan önce çocuğun bu mekanizmayı anladığından emin olun.
• Etkinliğin amacı bir anlatı oluşturmaksa öncelikle öykünün başına, ortasına ve sonuna odaklanın; Fikirleriniz netleştikten sonra yazım denetimi odaklı ikinci bir okuma yapın.

Kanıta dayalı uygulama rehberi Eğitim Bilimleri Enstitüsü (WWC) Yazmayı öğretmenin öğrenciye planlama, yazma ve gözden geçirme talimatı verilmesini ve bu adımların temel motor akıcılığın oluşturulmasıyla ilişkilendirilmesini gerektirdiğini vurgular. [1].

Öğrenim ilerledikçe erişilebilirlik sağlayın

Okulun, yazma zorluğunun genel bilgiye erişimde aşılamaz bir engel olmamasını sağlaması gerekmektedir. Örneğin, bir Tarih veya Bilim değerlendirmesinde, söz konusu olan, konunun kavramlarına hakim olmaktır: öğrencinin sözlü olarak yanıt vermesine veya bilgisayarda yazmayı kullanmasına izin vermek, meşru bir pedagojik adalet eylemidir.

Sınavlar için uzatılmış süre, kapsamlı kopyalardan kaçınmak için içerik sentezi ve teknolojik kaynakların kullanımı gibi uyarlamalar, şu makalemizde derinlemesine tartıştığımız gibi temel kabul önlemleridir: Temel Eğitimde Kapsayıcı Pedagojik Uygulamalar [2].

Bir bilgisayar veya tablet klavyesi, şiddetli motor disgrafisi olan öğrenciler için kaydı hızlandırabilir, ancak öğretimin yerini almaz: yazım ve metin bütünlüğü, öğretimin arabuluculuğunu ve izlenmesini gerektirmeye devam eder.

Ebeveynler evde yazmanın duygusal anlamını yeniden canlandırabilirler: çocuğu büyükanne ve büyükbabası için bir mesaj, market için bir alışveriş listesi veya bir aile fotoğrafı için başlık yazmaya davet edin. Görevin en çok hangi noktasında yorulduğunu sormak ve bu gözlemlerini okulla paylaşmak herkes arasındaki güven bağını güçlendiriyor.

Disiplinlerarası değerlendirmeye kimler katılıyor?

Yazma zorluklarını araştırmak bir ekip yaklaşımı gerektirir [2, 6]:

• Psikopedagoji: konunun öğrenmeyle, bilişsel tarzlarla ve didaktik aracılıklara tepkisiyle ilişkisini değerlendirir;
• Konuşma terapisi: sözlü dilin, işitsel işlemenin ve fonolojik farkındalığın analizini derinleştirir;
• Mesleki Terapi: ince motor koordinasyonunu, yazı aletini kavramayı, duruş tonunu ve duyu-motor adaptasyonlarını inceler;
• Nöropediatri ve Psikoloji: İlgili nörogelişimsel bozukluklardan şüphelenildiğinde ayırıcı tanıyı tamamlar.

Yapım aşamasında yazmanın yönlendirilmeye ihtiyacı var

Karalanmış bir sayfayla, okunması zor mektuplarla ya da ısrarlı alışverişlerle karşılaştığımızda ilk dürtümüz asla boş eleştiri olmamalıdır. Kendimize sakince şu soruyu sormalıyız: Bu öğrenci bize ne anlatmaya çalıştı? Bu yolculuğun hangi aşaması aşırı yük yaratıyor?

Evrim her zaman mükemmel bir metne dönüşmez. İlerleme, yazarken yorgunluğun azalmasında, bir meslektaş tarafından anlaşılır hale gelen el yazısında, yeni öğrenilen bir kuralın güvenle uygulanmasında veya daha önce hatanın utancından dolayı hayal gücünde sıkışıp kalan bir hikayeyi kaydetme cesaretinin yenilenmesinde ortaya çıkar.

Bu etik ve sevgi dolu bağlılık, Neden okuryazarlıktaki zorluk çocuğun potansiyelini tanımlamıyor?. Etkili yöntemler, destek ve sabır sunduğumuzda, her öğrencinin yazarlığını korumasını ve yazarken yaşam için bir özgürlük ve ifade köprüsü keşfetmesini garanti ederiz.