文字を組み立てる前に、子供たちは音を聞く必要があります: 読み書き能力における音韻認識

子供はその言葉を見ます アヒル、文字 P を認識し、文字に名前を付ける方法さえ知っています。それでも、その言葉の最初の音は何なのかと尋ねると、彼女はためらいます。別の活動では気づかない アヒル そして 猫 同じような終わり方をすることも、別々に提示された音を組み合わせて単語を発見することもできません。

この光景は奇妙かもしれない。子どもが文字を知っているとしても、なぜ読み書きが難しいのでしょうか?なぜなら、読み書き能力はアルファベットを暗記することだけではないからです。書くことを学ぶ前と学習中に、音声の音の構造に注意を払う能力を養う必要があります。このスキルは音韻認識と呼ばれます。

音韻認識とは何ですか?

音韻認識とは、口頭言語の音を反映し、意図的に操作する能力です。それは、文が単語で構成されていること、単語を音節に分けることができること、韻を踏んでいること、小さな音を削除したり、追加したり、置き換えたりできることを子供が認識したときに現れます。

このスキルにはさまざまなレベルがあります。より大きく、より知覚しやすいサウンドユニットで動作するものもあります。他のものは、より小さな単位に注意を必要とします。

• 文内の単語を認識します。
• 韻を認識して生成します。
• 似た音で始まる単語を識別する。
• 音節を分離したり結合したりする。
• 単語の最初の音または最後の音を識別する。
• 単語を区別できる最小の音単位である音素を結合、分離、または変更すること。

したがって、音韻認識は音韻認識のより具体的な部分です。音素と書記素の関係を教えることにより、音とそれを表す文字との関係という別の要素が追加されます。概念は関連していますが、同義ではありません。

なぜこのスキルが読み書き能力に役立つのでしょうか?

アルファベットの表記体系は、その規則性と慣例によって、音声の健全な側面を表します。読み書きを上達させるためには、子どもたちは言葉が分割できないブロックではないことを理解する必要があります。言葉 スーツケースたとえば、 を 2 つの音節に分けて比較することができます。 地図 最初の音によって。その後、子供はさらに小さな単位を分析して組み合わせる方法を学びます。

読み方の学習に関する研究では、音素の認識と単語の読み方の発達の間に一貫した関係があることが示されています。介入研究はまた、計画された音韻認識活動が、特に文字の知識とアルファベットの原則に関連付けられた場合、読み書きの初期の子供たちや困難を抱えている子供たちに利益をもたらす可能性があることを示しています。

これは、音韻認識がすべてを説明するという意味ではありません。についての記事で説明したように、 読み書きの難しさが子どもの可能性を決定づけない理由, 読書とは文字を音に変換するだけではありません。読者のトレーニングには、口頭言語、語彙、流暢さ、理解力、重要なテキストとの接触、世界の知識、動機、教育的調停も含まれます。物語を読んだり、テキストについて話したり、社会的な機能を伴う文章を作成したりせずに音に取り組むことは、読み書き能力を技術的な練習に還元することになります。

実践的な進歩: 最も知覚可能なものから最も抽象的なものへ

一般に、韻と音節は、独立した音素よりも理解しやすいものです。進歩は、子どもが助けを借りてすでにできることと、子どもが自主的にやり始めることに従う必要があります。

1. 単語を聞いて比較する

最初の楽章は音に注意を向けます。繰り返しのある歌、詩、物語、本は、子供がいくつかの言葉が似ていることに気づくのに役立ちます。

大人は次のように尋ねるかもしれません。 「風船と家、ハートにぴったりの言葉はどっち？」 次に、たとえ面白い単語や存在しない単語が出てきたとしても、子供に韻を考えてもらうことができます。当初の目的は音声パターンを理解することであり、語彙やスペルを評価することではありません。

2. 音節の分割と結合

名前の各部分を拍手したり、音節の数に従って絵を整理したり、部分的に表示された単語を推測するなどの簡単なアクティビティです。大人は言う ボーンカ、短い休止を挟みながら、子供はその部分を組み合わせて単語を発見します。

逆に、絵を見せて、音節に大文字やブロックを付けて「ゆっくり話して」と頼むこともできます。コンクリートの支持体は、一般的なスピーチでは非常に速く通過する構造を可視化します。

3. 最初の音と最後の音を観察します。

そうすれば、ゲームは同じように始まる単語に焦点を当てることができます。 「妖精、牛、テーブルのうち、ナイフで始まる言葉はどれですか?」 タスクが文字や意味だけでなく実際に音を比較できるように、例の選択には注意する必要があります。

部屋の中やイラストの中で、名前が特定の音で始まるオブジェクトを探す音探しも効果的です。学校では、提案によって最も困難を感じている生徒が暴露されない限り、教師は生徒の名前を使用することができます。

4. 音素の結合と分離

音素を伴うタスクには、より高度な抽象化が必要です。大人は音を引き延ばしたり、結合して短い単語を作ったり、どの音が簡単な単語を構成しているかを子供に理解させることができます。分析された各音が文字にどのように関与しているかを示すために、可動文字を導入できます。

余計な母音を付けずに発声することが大切です。たとえば、M で表される音は、音素を組み合わせる作業である場合、「mê」として提示されるべきではありません。これにより、別の音が追加され、子供が混乱する可能性があります。

5. 音を操作して新しい単語を形成する

より高度なレベルでは、子供はサウンドを削除または置き換えることができます。 「最初のアヒルの音を取り除いたら、何が残るでしょうか？」 または 「最初のマラ音をサ音に変えるとどんな言葉が現れるでしょうか？」

これらの提案は簡潔で段階的かつ調停的なものでなければなりません。挑戦が子供が達成できるものよりもはるかに大きい場合、ゲームは意味を失い、失敗感を強める可能性があります。

自宅を教室に変えずに家族ができる支援方法

自宅では、長いリストの練習よりも、5 分間の適切に管理された遊びの方が生産性が高くなります。日常生活には多くの機会があります。

• シャワーを浴びているときや学校に行く途中に韻を探してください。
• 家族の名前を手のひらに分けます。
• 同じ音で始まる食べ物について考えてみましょう。
• 「...で始まる単語を考えています。」を再生します。
• 可動文字を使用して既知の単語を組み立てます。
• 繰り返しのある物語を読んで、予測可能な文章を完成させるように子供に促します。

兄弟を比較したり、活動をテストに変えたり、子供が「注意を払っていない」と結論付けたりしないことも重要です。学習は頻度と意図性だけでなく、精神的な安定からも恩恵を受けます。

学校が守るべきこと

学校は成功と失敗を記録するだけでなく、パターンと調停への対応を観察する必要があります。子供は韻を認識できますか?音節を分割できますか?初期音を特定しますか?これらの音と文字を関連付けることができますか?視覚的なサポートや操作的な資料などの例を与えると改善しますか?学んだことを読み書きに応用していますか?

構築中のスキルと永続的な難易度を区別することも必要です。子どもが非体系的な指導を受けていたり、頻繁に欠席したり、テキストや言語ゲームに触れる機会が少なかったりした場合、その困難を直ちに障害と解釈することはできません。

一方で、適切な指導や的を絞ったサポートにもかかわらず困難が持続し、さまざまな状況で現れ、読み書き、参加、自尊心に影響を与える場合には、評価を深めていくことが重要です。に関する記事 書くときに文字を変える子どもたち ラベルを予期せずにこのセットを観察し、理解するのに役立ちます。 読むことが困難で失読症に関する専門的な調査が必要な場合。

音韻認識は診断テストではありません

子供が特定の韻を理解できない、または活動内で音素を分離できないからといって、その子供が失読症、中枢聴覚処理障害 (CAPD)、またはその他の障害を抱えていると結論付けることはできません。音韻認識は重要な側面ですが、口頭言語、記憶、注意力、学校での経験、教育の質、聴覚、感情的側面、介入への反応などと合わせて分析する必要があります。

継続的な困難がある場合、精神教育学的評価では、子供が文字体系をどのように理解しているか、どのような戦略を使用し、どのような条件下で最もよく学習できるかを調査できます。見つかった兆候によっては、言語療法、心理学、神経心理学、小児科、またはその他の分野との連携が必要になる場合があります。音情報を処理する際の具体的な問題を理解するには、音に関する記事で、聞くことと聞いたものを処理することの違いを知ることも重要です。 中枢性聴覚処理障害 (CAPD)。

評価の目的は、難しさをすぐに説明する略語を探すことではありません。それには、その子の本当のニーズに合った介入を選択するための証拠を収集することが含まれます。

結論

流暢に本を読めるようになる前に、子供たちは音声には観察可能な組織があることを発見する必要があります。韻、音節、音素はもはや単なる通過音ではなく、文章を理解するための手がかりとして機能し始めます。

音韻認識を発達させることは、幼児期を急ぐことや、孤立した音に対する読み書き能力を低下させることを意味するものではありません。それは、書かれた世界への入り口の 1 つを開くことを意味します。物語、会話、ゲーム、実際のテキスト、そしてその周りで恐れることなく学ぶ権利を維持します。

参考文献

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