अक्षरों को एक साथ रखने से पहले, बच्चों को ध्वनियाँ सुनने की ज़रूरत है: साक्षरता में ध्वन्यात्मक जागरूकता

बच्चा शब्द को देखता है बत्तख, अक्षर P को पहचानता है और यहां तक कि अक्षरों को नाम देना भी जानता है। फिर भी, जब हम पूछते हैं कि शब्द की पहली ध्वनि क्या है, तो वह झिझकती है। किसी अन्य गतिविधि में, आपको इसका एहसास नहीं होता है बत्तख और बिल्ली एक समान तरीके से समाप्त होते हैं, न ही वे किसी शब्द की खोज के लिए अलग-अलग प्रस्तुत ध्वनियों को एक साथ रख सकते हैं।

यह दृश्य अजीब हो सकता है. यदि बच्चा अक्षर जानता है, तो फिर भी उसे पढ़ने या लिखने में कठिनाई क्यों होती है? क्योंकि साक्षरता सिर्फ वर्णमाला याद करने पर निर्भर नहीं करती। लिखना सीखने से पहले और उसके दौरान, उन्हें भाषण की ध्वनि संरचना पर ध्यान देने की क्षमता विकसित करने की आवश्यकता है। इस कौशल को ध्वनि संबंधी जागरूकता कहा जाता है।

ध्वन्यात्मक जागरूकता क्या है?

ध्वन्यात्मक जागरूकता मौखिक भाषा की ध्वनियों को प्रतिबिंबित करने और जानबूझकर उनमें हेरफेर करने की क्षमता है। यह तब प्रकट होता है जब बच्चे को पता चलता है कि एक वाक्य शब्दों से बना है, कि शब्दों को अक्षरों में विभाजित किया जा सकता है, कि कुछ तुकबंदी और छोटी ध्वनियों को हटाया, जोड़ा या बदला जा सकता है।

इस कौशल के विभिन्न स्तर हैं। कुछ बड़ी और अधिक बोधगम्य ध्वनि इकाइयों के साथ काम करते हैं; दूसरों को छोटी इकाइयों पर ध्यान देने की आवश्यकता है:

• एक वाक्य के भीतर शब्दों को समझना;
• तुकबंदी को पहचानना और उत्पन्न करना;
• उन शब्दों की पहचान करें जो समान ध्वनियों से शुरू होते हैं;
• अक्षरों को अलग करना और जोड़ना;
• किसी शब्द की प्रारंभिक या अंतिम ध्वनि की पहचान कर सकेंगे;
• स्वरों को जोड़ना, अलग करना या संशोधित करना, जो शब्दों को अलग करने में सक्षम सबसे छोटी ध्वनि इकाइयाँ हैं।

इसलिए, ध्वन्यात्मक जागरूकता, ध्वन्यात्मक जागरूकता का एक अधिक विशिष्ट हिस्सा है। स्वनिम और ग्रैफेम के बीच संबंधों को पढ़ाने से एक और तत्व जुड़ जाता है: ध्वनियों और उनका प्रतिनिधित्व करने वाले अक्षरों के बीच संबंध। अवधारणाएँ संबंधित हैं, लेकिन वे पर्यायवाची नहीं हैं।

यह कौशल साक्षरता में सहायता क्यों करता है?

वर्णमाला लेखन प्रणाली, अपनी नियमितताओं और परंपराओं के साथ, भाषण के ठोस पहलुओं का प्रतिनिधित्व करती है। पढ़ने और लिखने में आगे बढ़ने के लिए, बच्चों को यह समझने की ज़रूरत है कि शब्द अविभाज्य ब्लॉक नहीं हैं। शब्द सूटकेसउदाहरण के लिए, इसे दो अक्षरों में विभाजित किया जा सकता है और तुलना की जा सकती है नक्शा प्रारंभिक ध्वनि से. बाद में, बच्चा छोटी इकाइयों का भी विश्लेषण और संयोजन करना सीखता है।

पढ़ना सीखने पर शोध ध्वन्यात्मक जागरूकता और शब्द पढ़ने के विकास के बीच एक सतत संबंध दिखाता है। हस्तक्षेप अध्ययनों से यह भी संकेत मिलता है कि नियोजित ध्वनि संबंधी जागरूकता गतिविधियाँ, विशेष रूप से जब अक्षर ज्ञान और वर्णमाला सिद्धांत से जुड़ी होती हैं, तो साक्षरता की शुरुआत में बच्चों और कठिनाइयों वाले लोगों को लाभ हो सकता है।

इसका मतलब यह नहीं है कि ध्वनि संबंधी जागरूकता सब कुछ समझा देती है। जैसा कि हमने लेख में चर्चा की है साक्षरता में कठिनाई किसी बच्चे की क्षमता को परिभाषित क्यों नहीं करती?, पढ़ना केवल अक्षरों को ध्वनियों में बदलना नहीं है। पाठक प्रशिक्षण में मौखिक भाषा, शब्दावली, प्रवाह, समझ, महत्वपूर्ण ग्रंथों के साथ संपर्क, दुनिया का ज्ञान, प्रेरणा और शैक्षणिक मध्यस्थता भी शामिल है। कहानियाँ पढ़े बिना, पाठों के बारे में बात किए बिना या किसी सामाजिक कार्य के साथ लेखन करते हुए ध्वनियों पर काम करना साक्षरता को एक तकनीकी अभ्यास में बदल देगा।

एक व्यावहारिक प्रगति: जो सबसे अधिक बोधगम्य है से जो सबसे अधिक अमूर्त है

सामान्य तौर पर, छंद और शब्दांश अलग-अलग स्वरों की तुलना में अधिक सुलभ होते हैं। प्रगति को इस बात पर ध्यान देना चाहिए कि बच्चा पहले से ही मदद से क्या कर सकता है और स्वतंत्र रूप से क्या करना शुरू करता है।

1. शब्दों को सुनें और तुलना करें

पहला आंदोलन ध्वनि की ओर ध्यान आकर्षित करना है। गाने, कविताएँ, कहानियाँ और दोहराव वाली किताबें बच्चे को यह एहसास कराने में मदद करती हैं कि कुछ शब्द समान लगते हैं।

वयस्क पूछ सकता है: "कौन सा शब्द दिल से जुड़ा है: गुब्बारा या घर?" फिर, आप बच्चे को एक कविता का आविष्कार करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, भले ही कोई अजीब या गैर-मौजूद शब्द दिखाई दे। प्रारंभिक उद्देश्य ध्वनि पैटर्न को समझना है, न कि शब्दावली या वर्तनी का मूल्यांकन करना।

2. अक्षरों को अलग करना और जोड़ना

नाम के प्रत्येक भाग के लिए ताली बजाना, अक्षरों की संख्या के अनुसार चित्रों को व्यवस्थित करना और भागों में प्रस्तुत शब्द का अनुमान लगाना सरल गतिविधियाँ हैं। वयस्क कहता है बो-ने-सीए, छोटे-छोटे विरामों के साथ, और बच्चा शब्द को खोजने के लिए भागों को एक साथ रखता है।

इसके विपरीत करना भी संभव है: एक चित्र दिखाएं और बच्चे को "धीरे-धीरे बोलने" के लिए कहें, अक्षरों को बड़े अक्षरों या ब्लॉकों से चिह्नित करें। ठोस समर्थन एक संरचना को दृश्यमान बनाता है, जो आम बोलचाल में बहुत तेजी से गुजरती है।

3. प्रारंभिक और अंतिम ध्वनियों का निरीक्षण करें

फिर, गेम उन शब्दों पर ध्यान केंद्रित कर सकता है जो समान तरीके से शुरू होते हैं। "इनमें से कौन सा शब्द चाकू से शुरू होता है: परी, गाय या मेज?" उदाहरणों के चयन में सावधानी बरतने की आवश्यकता है ताकि कार्य वास्तव में ध्वनियों की तुलना करे, न कि केवल अक्षरों या अर्थों की।

ध्वनि खोज भी अच्छी तरह से काम करती है: कमरे में या किसी चित्रण में, उन वस्तुओं की तलाश करना जिनके नाम एक निश्चित ध्वनि से शुरू होते हैं। स्कूल में, शिक्षक बच्चों के नाम का उपयोग कर सकते हैं, जब तक कि प्रस्ताव उन लोगों को उजागर न कर दे जिन्हें यह सबसे कठिन लगता है।

4. स्वरों को जोड़ें और अलग करें

स्वनिम वाले कार्यों के लिए अधिक अमूर्तता की आवश्यकता होती है। वयस्क एक छोटा शब्द बनाने के लिए ध्वनियों को लंबा कर सकता है और उन्हें जोड़ सकता है या बच्चे को यह समझने के लिए कह सकता है कि कौन सी ध्वनियाँ एक सरल शब्द बनाती हैं। यह दिखाने के लिए चल अक्षरों को प्रस्तुत किया जा सकता है कि प्रत्येक विश्लेषित ध्वनि लेखन में कैसे भाग लेती है।

अनावश्यक स्वरों को जोड़े बिना ध्वनियों को बोलना महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, एम द्वारा दर्शाई गई ध्वनि को "एमई" के रूप में प्रस्तुत नहीं किया जाना चाहिए, जब कार्य स्वरों को संयोजित करना हो, क्योंकि इससे एक और ध्वनि जुड़ जाती है और बच्चा भ्रमित हो सकता है।

5. ध्वनियों में हेरफेर करें और नए शब्द बनाएं

अधिक उन्नत स्तर पर, बच्चा ध्वनियाँ हटा या बदल सकता है: "अगर हम बत्तख की पहली आवाज़ हटा दें, तो क्या बचेगा?" या "यदि हम पहली माला ध्वनि को एस ध्वनि में बदलते हैं तो कौन सा शब्द प्रकट होता है?"

ये प्रस्ताव संक्षिप्त, क्रमिक और मध्यस्थ होने चाहिए। जब चुनौती बच्चे की उपलब्धि से कहीं अधिक बड़ी हो जाती है, तो खेल का अर्थ खो जाता है और असफलता की भावना प्रबल हो सकती है।

अपने घर को कक्षा में बदले बिना परिवार कैसे मदद कर सकते हैं

घर पर, व्यायाम की लंबी सूची की तुलना में पांच मिनट का अच्छी तरह से प्रबंधित खेल अधिक उत्पादक हो सकता है। रोजमर्रा की जिंदगी कई अवसर प्रदान करती है:

• नहाते समय या स्कूल जाते समय तुकबंदी की तलाश करें;
• परिवार के सदस्यों के नाम हथेलियों में अलग करें;
• उन खाद्य पदार्थों के बारे में सोचें जो समान ध्वनि से शुरू होते हैं;
• खेलें "मैं एक ऐसे शब्द के बारे में सोच रहा हूं जो ..." से शुरू होता है;
• ज्ञात शब्दों को एकत्रित करने के लिए चल अक्षरों का उपयोग करें;
• कहानियों को दोहराव के साथ पढ़ें और बच्चे को पूर्वानुमानित अंशों को पूरा करने के लिए आमंत्रित करें।

यह भी महत्वपूर्ण है कि भाई-बहनों की तुलना न करें, गतिविधि को परीक्षा में न बदलें या यह निष्कर्ष न निकालें कि बच्चा "ध्यान नहीं दे रहा है"। सीखने की आवृत्ति और इरादे से लाभ होता है, लेकिन भावनात्मक सुरक्षा से भी।

स्कूल को क्या निरीक्षण करने की आवश्यकता है

सफलताओं और त्रुटियों को दर्ज करने से अधिक, स्कूल को मध्यस्थता के पैटर्न और प्रतिक्रिया का निरीक्षण करना चाहिए। क्या बच्चा तुकबंदी पहचानता है? क्या आप अक्षरों को खंडित कर सकते हैं? आरंभिक ध्वनियों को पहचानें? क्या आप इन ध्वनियों को अक्षरों से जोड़ सकते हैं? क्या कोई उदाहरण, दृश्य समर्थन या जोड़-तोड़ वाली सामग्री दिए जाने पर इसमें सुधार होता है? क्या आपने जो सीखा है उसे पढ़ने और लिखने में स्थानांतरित करते हैं?

निर्माणाधीन कौशल और निरंतर कठिनाई के बीच अंतर करना भी आवश्यक है। यदि बच्चे को अव्यवस्थित शिक्षण, लगातार अनुपस्थिति या पाठ और भाषा के खेल के साथ बातचीत करने के कम अवसर मिले हैं, तो उनकी कठिनाई को तुरंत एक विकार के रूप में नहीं समझा जा सकता है।

दूसरी ओर, जब पर्याप्त शिक्षण और लक्षित समर्थन के बावजूद कठिनाइयाँ बनी रहती हैं, विभिन्न स्थितियों में प्रकट होती हैं और पढ़ने, लिखने, भागीदारी या आत्मसम्मान को प्रभावित करती हैं, तो मूल्यांकन को गहरा करना महत्वपूर्ण है। के बारे में लेख जो बच्चे लिखते समय अक्षर बदलते हैं लेबल का अनुमान लगाए बिना, साथ ही समझे बिना इस सेट का निरीक्षण करने में मदद करता है पढ़ने में कठिनाई होने पर डिस्लेक्सिया के लिए विशेष जांच की आवश्यकता हो सकती है.

ध्वन्यात्मक जागरूकता कोई नैदानिक परीक्षण नहीं है

एक बच्चा एक निश्चित कविता को नहीं समझता है या किसी गतिविधि में स्वरों को अलग करने में सक्षम नहीं है, हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति नहीं देता है कि उसे डिस्लेक्सिया, सेंट्रल ऑडिटरी प्रोसेसिंग डिसऑर्डर (सीएपीडी) या कोई अन्य विकार है। ध्वन्यात्मक जागरूकता एक महत्वपूर्ण आयाम है, लेकिन इसका विश्लेषण मौखिक भाषा, स्मृति, ध्यान, स्कूल अनुभव, शिक्षण की गुणवत्ता, श्रवण, भावनात्मक पहलुओं और हस्तक्षेपों की प्रतिक्रिया के साथ किया जाना चाहिए।

जब लगातार कठिनाई होती है, तो मनो-शैक्षणिक मूल्यांकन यह जांच कर सकता है कि बच्चा लेखन प्रणाली को कैसे समझता है, वे कौन सी रणनीतियों का उपयोग करते हैं और किन परिस्थितियों में वे सबसे अच्छा सीखते हैं। पाए गए संकेतों के आधार पर, स्पीच थेरेपी, मनोविज्ञान, न्यूरोसाइकोलॉजी, बाल चिकित्सा या अन्य क्षेत्रों के साथ समन्वय आवश्यक हो सकता है। ध्वनि जानकारी को संसाधित करने में विशिष्ट समस्याओं को समझने के लिए, ध्वनि पर हमारे लेख में सुनी गई बातों को सुनने और संसाधित करने के बीच के अंतर को जानना भी उचित है। केंद्रीय श्रवण प्रसंस्करण विकार (सीएपीडी).

मूल्यांकन का उद्देश्य कठिनाई को शीघ्रता से समझाने के लिए किसी संक्षिप्त शब्द की तलाश करना नहीं है। इसमें उस बच्चे की वास्तविक ज़रूरतों के अनुकूल हस्तक्षेप चुनने के लिए साक्ष्य एकत्र करना शामिल है।

निष्कर्ष

धाराप्रवाह पढ़ने से पहले, बच्चों को यह पता लगाना होगा कि भाषण में एक संगठन है जिसे देखा जा सकता है। छंद, शब्दांश और स्वर अब केवल ध्वनियाँ नहीं रह गए हैं और लेखन को समझने के लिए सुराग के रूप में कार्य करना शुरू कर देते हैं।

ध्वनि संबंधी जागरूकता विकसित करने का मतलब बचपन को दौड़ाना या साक्षरता को अलग-थलग ध्वनियों तक सीमित करना नहीं है। इसका अर्थ लिखित दुनिया के प्रवेश द्वारों में से एक को खोलना है - कहानियों, वार्तालापों, खेलों, वास्तविक पाठों और बिना किसी डर के सीखने के अधिकार को इसके चारों ओर रखना।

संदर्भ

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