Bevor Kinder Buchstaben zusammensetzen, müssen sie Geräusche hören: Phonologisches Bewusstsein in der Alphabetisierung

Das Kind schaut auf das Wort Ente, erkennt den Buchstaben P und weiß sogar, wie man die Buchstaben benennt. Als wir sie jedoch fragen, wie der erste Laut des Wortes lautet, zögert sie. Bei einer anderen Aktivität merkt man das nicht Ente und Katze Sie enden auch nicht auf ähnliche Weise, noch können sie die einzeln präsentierten Laute zusammensetzen, um ein Wort zu entdecken.

Diese Szene mag seltsam sein. Wenn das Kind Buchstaben kennt, warum hat es dann immer noch Schwierigkeiten beim Lesen oder Schreiben? Denn Alphabetisierung hängt nicht nur vom Auswendiglernen des Alphabets ab. Vor und während des Schreibenlernens müssen sie die Fähigkeit entwickeln, auf die Klangstruktur der Sprache zu achten. Diese Fähigkeit wird phonologisches Bewusstsein genannt.

Was ist phonologisches Bewusstsein?

Phonologisches Bewusstsein ist die Fähigkeit, über die Laute der gesprochenen Sprache nachzudenken und sie absichtlich zu manipulieren. Es tritt auf, wenn das Kind erkennt, dass ein Satz aus Wörtern besteht, dass Wörter in Silben unterteilt werden können, dass es einen Reim gibt und dass kleinere Laute entfernt, hinzugefügt oder ersetzt werden können.

Diese Fertigkeit hat verschiedene Stufen. Manche arbeiten mit größeren und besser wahrnehmbaren Schalleinheiten; andere erfordern die Aufmerksamkeit auf kleinere Einheiten:

• Wörter innerhalb eines Satzes wahrnehmen;
• Reime erkennen und produzieren;
• Wörter identifizieren, die mit ähnlichen Lauten beginnen;
• Silben trennen und verbinden;
• den Anfangs- oder Endklang eines Wortes identifizieren;
• Verbinden, Trennen oder Modifizieren von Phonemen, den kleinsten Lauteinheiten, die Wörter unterscheiden können.

Das phonemische Bewusstsein ist daher ein spezifischerer Teil des phonologischen Bewusstseins. Durch das Lehren der Beziehungen zwischen Phonemen und Graphemen kommt ein weiteres Element hinzu: die Verbindung zwischen Lauten und den Buchstaben, die sie darstellen. Die Konzepte hängen zusammen, sind aber nicht synonym.

Warum hilft diese Fähigkeit bei der Alphabetisierung?

Das alphabetische Schriftsystem repräsentiert mit seinen Regelmäßigkeiten und Konventionen solide Aspekte der Sprache. Um beim Lesen und Schreiben voranzukommen, müssen Kinder verstehen, dass Wörter keine unteilbaren Blöcke sind. Das Wort Kofferkann beispielsweise in zwei Silben getrennt und mit verglichen werden Karte durch den anfänglichen Ton. Später lernt das Kind, auch kleinere Einheiten zu analysieren und zu kombinieren.

Untersuchungen zum Lesenlernen zeigen einen konsistenten Zusammenhang zwischen phonemischer Bewusstheit und der Entwicklung des Wortlesens. Interventionsstudien deuten auch darauf hin, dass geplante Aktivitäten zur phonologischen Sensibilisierung, insbesondere wenn sie mit Buchstabenkenntnissen und dem Alphabetprinzip verknüpft sind, Kindern am Anfang der Alphabetisierung und Kindern mit Schwierigkeiten zugute kommen können.

Das bedeutet nicht, dass phonologisches Bewusstsein alles erklärt. Wie wir im Artikel darüber besprochen haben Warum Lese- und Schreibschwierigkeiten nicht das Potenzial eines Kindes bestimmenBeim Lesen geht es nicht nur darum, Buchstaben in Laute umzuwandeln. Zur Leserschulung gehören außerdem mündliche Sprache, Wortschatz, Geläufigkeit, Verständnis, Umgang mit bedeutenden Texten, Weltkenntnis, Motivation und pädagogische Vermittlung. Die Arbeit an Klängen, ohne Geschichten zu lesen, über Texte zu sprechen oder Schriften mit sozialer Funktion zu verfassen, würde die Lese- und Schreibfähigkeit auf eine technische Übung reduzieren.

Ein praktischer Fortschritt: vom Wahrnehmbarsten zum Abstraktesten

Im Allgemeinen sind Reime und Silben leichter zugänglich als isolierte Phoneme. Der Fortschritt sollte sich daran orientieren, was das Kind mit Hilfe bereits tun kann und was es selbstständig zu tun beginnt.

1. Hören Sie zu und vergleichen Sie Wörter

Der erste Schritt besteht darin, die Aufmerksamkeit auf den Klang zu lenken. Lieder, Gedichte, Geschichten und Bücher mit Wiederholungen helfen dem Kind zu erkennen, dass manche Wörter ähnlich klingen.

Der Erwachsene könnte fragen: „Welches Wort passt zu Herz: Ballon oder Haus?“ Dann können Sie das Kind auffordern, einen Reim zu erfinden, auch wenn ein lustiges oder nicht vorhandenes Wort vorkommt. Das anfängliche Ziel besteht darin, das Klangmuster zu verstehen, nicht darin, Wortschatz oder Rechtschreibung zu bewerten.

2. Trennen und verbinden Sie Silben

Für jeden Teil des Namens zu klatschen, Bilder nach der Anzahl der Silben zu ordnen und ein in Teilen dargestelltes Wort zu erraten sind einfache Aktivitäten. Sagt der Erwachsene bo-ne-ca, mit kurzen Pausen, und das Kind setzt die Teile zusammen, um das Wort zu entdecken.

Es ist auch möglich, das Gegenteil zu tun: Zeigen Sie ein Bild und bitten Sie das Kind, „langsam zu sprechen“ und die Silben mit Großbuchstaben oder Blöcken zu markieren. Konkrete Unterstützung macht eine Struktur sichtbar, die im allgemeinen Sprachgebrauch sehr schnell vergeht.

3. Beobachten Sie die Anfangs- und Endgeräusche

Dann kann sich das Spiel auf Wörter konzentrieren, die auf ähnliche Weise beginnen. „Welches dieser Wörter beginnt mit Messer: Fee, Kuh oder Tisch?“ Bei der Auswahl der Beispiele muss sorgfältig vorgegangen werden, damit die Aufgabe tatsächlich Laute vergleicht und nicht nur Buchstaben oder Bedeutungen.

Auch Klangjagden funktionieren gut: Suchen Sie im Raum oder in einer Illustration nach Objekten, deren Namen mit einem bestimmten Klang beginnen. In der Schule kann der Lehrer die Namen der Kinder verwenden, solange der Vorschlag nicht diejenigen bloßstellt, denen es am schwersten fällt.

4. Phoneme verbinden und trennen

Aufgaben mit Phonemen erfordern eine höhere Abstraktion. Der Erwachsene kann Laute verlängern und zusammenfügen, um ein kurzes Wort zu bilden, oder das Kind bitten, zu verstehen, welche Laute ein einfaches Wort bilden. Bewegliche Buchstaben können eingeführt werden, um zu zeigen, wie jeder analysierte Ton am Schreiben beteiligt ist.

Es ist wichtig, die Laute auszusprechen, ohne unnötige Vokale hinzuzufügen. Der durch M dargestellte Laut sollte beispielsweise nicht als „mê“ dargestellt werden, wenn es darum geht, Phoneme zu kombinieren, da dies einen weiteren Laut hinzufügt und das Kind verwirren kann.

5. Manipulieren Sie Laute und bilden Sie neue Wörter

Auf einem fortgeschritteneren Niveau kann das Kind Geräusche entfernen oder ersetzen: „Wenn wir das erste Entengeräusch wegnehmen, was bleibt dann übrig?“ oder „Welches Wort erscheint, wenn wir den ersten Mala-Laut in den S-Laut ändern?“

Diese Vorschläge müssen kurz, abgestuft und vermittelt sein. Wenn die Herausforderung viel größer wird als das, was das Kind bewältigen kann, verliert das Spiel an Bedeutung und kann das Gefühl des Versagens verstärken.

Wie Familien helfen können, ohne ihr Zuhause in ein Klassenzimmer zu verwandeln

Zu Hause können fünf Minuten gut gesteuertes Spielen produktiver sein als eine lange Liste von Übungen. Der Alltag bietet viele Möglichkeiten:

• beim Duschen oder auf dem Weg zur Schule nach Reimen suchen;
• Trennen Sie die Namen der Familienmitglieder in Palmen;
• Denken Sie an Lebensmittel, die mit dem gleichen Klang beginnen.
• spielen Sie „Ich denke an ein Wort, das mit ... beginnt“;
• Verwenden Sie bewegliche Buchstaben, um bekannte Wörter zusammenzusetzen.
• Lesen Sie Geschichten mit Wiederholungen und fordern Sie das Kind auf, die vorhersehbaren Passagen zu vervollständigen.

Es ist auch wichtig, Geschwister nicht zu vergleichen, die Aktivität nicht zu einem Test zu machen oder zu dem Schluss zu kommen, dass das Kind „nicht aufpasst“. Lernen profitiert von Häufigkeit und Intentionalität, aber auch von emotionaler Sicherheit.

Was die Schule beachten muss

Die Schule muss nicht nur Erfolge und Fehler aufzeichnen, sondern auch Muster und Reaktionen auf die Mediation beobachten. Erkennt das Kind Reime? Können Sie Silben segmentieren? Anfängliche Geräusche identifizieren? Können Sie diese Laute den Buchstaben zuordnen? Verbessert es sich, wenn man ein Beispiel, visuelle Unterstützung oder manipulatives Material erhält? Übertragen Sie das Gelernte auf Lesen und Schreiben?

Es ist auch notwendig, zwischen einer im Aufbau befindlichen Fertigkeit und einer anhaltenden Schwierigkeit zu unterscheiden. Wenn das Kind unsystematischen Unterricht hatte, häufig abwesend war oder nur wenige Möglichkeiten zur Interaktion mit Texten und Sprachspielen hatte, können die Schwierigkeiten nicht sofort als Störung interpretiert werden.

Wenn andererseits trotz angemessenem Unterricht und gezielter Förderung Schwierigkeiten bestehen bleiben, in verschiedenen Situationen auftreten und das Lesen, Schreiben, die Teilnahme oder das Selbstwertgefühl beeinträchtigen, ist es wichtig, die Beurteilung zu vertiefen. Der Artikel über Kinder, die beim Schreiben Buchstaben wechseln Hilft, diesen Satz zu beobachten, ohne Etiketten vorwegzunehmen, und zu verstehen Bei Leseschwierigkeiten kann eine spezielle Untersuchung auf Legasthenie erforderlich sein.

Phonologisches Bewusstsein ist kein diagnostischer Test

Wenn ein Kind einen bestimmten Reim nicht versteht oder bei einer Aktivität nicht in der Lage ist, Phoneme zu trennen, lässt sich daraus nicht schließen, dass es an Legasthenie, einer zentralen Hörverarbeitungsstörung (CAPD) oder einer anderen Störung leidet. Das phonologische Bewusstsein ist eine wichtige Dimension, die jedoch zusammen mit der mündlichen Sprache, dem Gedächtnis, der Aufmerksamkeit, der Schulerfahrung, der Qualität des Unterrichts, dem Hören, emotionalen Aspekten und der Reaktion auf Interventionen analysiert werden muss.

Bei anhaltenden Schwierigkeiten kann durch psychopädagogische Diagnostik untersucht werden, wie das Kind das Schriftsystem versteht, welche Strategien es anwendet und unter welchen Bedingungen es am besten lernt. Abhängig von den festgestellten Anzeichen kann eine Abstimmung mit der Logopädie, der Psychologie, der Neuropsychologie, der Pädiatrie oder anderen Bereichen erforderlich sein. Um spezifische Probleme bei der Verarbeitung von Schallinformationen zu verstehen, lohnt es sich auch, den Unterschied zwischen Hören und Verarbeiten des Gehörten in unserem Artikel über Schall zu kennen. Zentrale auditive Verarbeitungsstörung (CAPD).

Der Zweck der Bewertung besteht nicht darin, nach einem Akronym zu suchen, um die Schwierigkeit schnell zu erklären. Dabei geht es darum, Beweise zu sammeln, um eine Intervention auszuwählen, die mit den tatsächlichen Bedürfnissen des Kindes vereinbar ist.

Fazit

Bevor Kinder flüssig lesen können, müssen sie entdecken, dass die Sprache eine beobachtbare Organisation hat. Reime, Silben und Phoneme sind nicht mehr nur vorübergehende Laute, sondern fungieren als Anhaltspunkte für das Verständnis des Schreibens.

Die Entwicklung eines phonologischen Bewusstseins bedeutet nicht, die Kindheit zu überstürzen oder die Alphabetisierung auf isolierte Laute zu reduzieren. Es bedeutet, eines der Tore zur geschriebenen Welt zu öffnen – Geschichten, Gespräche, Spiele, echte Texte und das Recht, ohne Angst zu lernen, um sich herum zu bewahren.

Referenzen

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