Utover portugisisk og matematikk: risikoen ved overdreven fokus på skoleprestasjoner

I dagens samfunn er det ganske vanlig å observere en febrilsk bekymring hos foreldre og foresatte angående barnas akademiske prestasjoner. Rapportkort inspiseres for maksimal karakter, hovedsakelig i fagene portugisisk språk og matematikk. Troen på at akademisk dyktighet på disse to grunnleggende områdene er den definitive garantien for fremtidig suksess får mange familier til å falle inn i et farlig prestasjonskrav.

Imidlertid gir psykopedagogikk og utviklingspsykologi en viktig advarsel: et individs intelligens og verdi kan ikke kvantifiseres utelukkende ved deres evne til å løse komplekse ligninger eller dekode vanskelige tekster. Hvis barn ikke utvikler relasjonelle og sosiale ferdigheter som gjør at de kan samhandle på en balansert og sensitiv måte med verden rundt seg, blir akademisk suksess en tom prestasjon.

Grensene for ytelseslading

Besettelsen av å gjøre barn til «superstudenter» fra de første årene av skolegangen genererer alvorlige følelsesmessige konsekvenser. Når et barns rutine er strengt styrt av kravet om høye karakterer og rigide akademiske mål, blir den indre motivasjonen (den naturlige gleden ved å oppdage og lære) ødelagt. I stedet satte frykt for å mislykkes og kronisk angst inn.

Forskning viser at overdreven press for akademiske prestasjoner er direkte assosiert med økning i depressive symptomer, stress i barndommen og psykosomatiske lidelser i barndommen. Barnet begynner å knytte sin personlige verdi og kjærligheten mottatt fra foreldrene strengt til rapportkortet hans, og føler seg utilstrekkelig når han gjør en feil - og feil er en viktig del av læringen.

Relasjonspedagogikk og inkluderende skoler

Heldigvis har mange skoler med en virkelig inkluderende skjevhet allerede innsett dette scenariet og har tatt i bruk modeller basert på relasjonell pedagogikk og i utvikling av sosio-emosjonelle ferdigheter. Disse institusjonene forstår at skolen ikke skal være et teknisk opplæringssenter, men snarere et sosialt rom for menneskelig sameksistens.

I denne modellen er fokus på å lære barnet å:

• Forhold konstruktivt: Løs konflikter fredelig gjennom dialog, krangle uten aggresjon og vite hvordan du lytter til motstridende meninger.
• Bygg aktiv empati: Innse de fysiske eller følelsesmessige behovene til en klassekamerat og vite hvordan de skal ønskes velkommen og respektere deres egenart og forskjeller.
• Samarbeid i stedet for å konkurrere: Forstå at kunnskap bygges kollektivt, og verdsetter de individuelle talentene til hvert medlem av gruppen for å oppnå et felles mål.

Det er ingen vits i et barn å være ekspert på å gjøre raske beregninger og ha gode tekniske leseferdigheter hvis de ikke har evnen til å forholde seg harmonisk til menneskene rundt seg, være motstandsdyktige i møte med frustrasjoner og fremfor alt lykkes med å være lykkelig.

Sosiale ferdigheter som grunnlaget for et fullt liv

Emosjonell intelligens og evnen til å bygge sunne sosiale bånd er de virkelige ferdighetene som støtter et fullt voksent liv. På arbeidsmarkedet og i personlige relasjoner i det 21. århundre er evnen til å jobbe som et team, psykologisk motstandskraft og empati egenskaper som er mye mer etterspurt og knappe enn den enkle encyklopedisk kunnskap om matematiske formler eller grammatiske regler.

Et barn som lærer å håndtere sine frustrasjoner på en intelligent måte, som vet hvordan de skal uttrykke følelsene sine på en sunn måte og som respekterer andres forskjeller, vil være uendelig mye mer forberedt på å takle opp- og nedturer i menneskets eksistens. Ekte pedagogisk effektivitet består i å danne psykologisk integrerte, trygge og autonome individer.

Tips for familier for å finne balanse

1. Endre fokus for samtaler: I stedet for først å spørre "Hvilken karakter fikk du på matteprøven?", prøv å spørre "Hvem lekte du med i dag?", "Hva var det morsomste du lærte?" eller "Hvordan hjalp du en venn i dag?"
2. Unngå destruktive sammenligninger: Hvert barn har forskjellig modningstid og dominerende intelligens. Å sammenligne ytelsen til søsken eller jevnaldrende ødelegger selvtilliten og oppmuntrer til rivalisering i barndommen.
3. Verdi global utvikling: Gjenkjenne og feire barnets sosiale fremskritt (som å dele leker, be om unnskyldning spontant eller vise empati) med samme entusiasme som å feire en A på en test.
4. Forstå at lek er læring: Uformell lekende dynamikk lærer forhandlinger, respekt for regler og impulskontroll - avgjørende livsferdigheter som ikke vises i tradisjonelle vurderinger.

Konklusjon

Kunnskap om portugisisk og matematikk er utvilsomt ekstremt viktig for sosial og faglig innsetting av enhver borger. Det bør imidlertid aldri settes over barns psykiske helse og sosiale velvære. Skole og familie må gå hånd i hånd slik at barndommen fortsetter å være en tid med opplevelser, lykkelige oppdagelser og bygging av dype menneskelige bånd.

Det endelige målet med utdanningsprosessen bør ikke være formatering av menneskelige regnemaskiner eller kalde dekodere av alfabetiske symboler. Det sanne målet er å støtte barnet på deres reise til å bli et fullstendig, følsomt menneske, i stand til å elske, samarbeide med forskjeller og bygge en lykkelig og meningsfull tilværelse.