Imbangan dalam Pembetulan: Cara Mendidik tanpa Menyekat Perkembangan Kanak-kanak

Mendidik kanak-kanak atau pelajar adalah salah satu cabaran yang paling mencabar dan kompleks dalam kehidupan dewasa. Dalam perjalanan harian ini, kita sering terjumpa tingkah laku yang tidak diingini, kekacauan dan apa yang dipanggil "nakal". Menghadapi kekecewaan dan keletihan, ramai ibu bapa dan guru cenderung bertindak dengan ketegasan yang berlebihan, secara proporsional terlepas daripada keseriusan perbuatan kanak-kanak itu.

Walau bagaimanapun, psikopedagogi klinikal dan psikologi tingkah laku memberi amaran kepada kita tentang risiko mendalam dari ketegasan yang tidak seimbang ini. Apabila kita menggunakan pembetulan sewenang-wenangnya dan ganas (sama ada lisan atau fizikal), kita menghantar mesej yang jelas dan berbahaya kepada otak kanak-kanak yang sedang berkembang: bahawa membuat kesilapan adalah tidak boleh diterima dan berbahaya. Akibatnya, kanak-kanak belajar bahawa cara terbaik untuk kekal selamat dan diterima ialah berhenti mencuba, menghalang rasa ingin tahu, kreativiti dan inisiatif peribadi mereka.

Kesan Kekakuan Terlalu Pada Otak Kanak-kanak

Otak kanak-kanak sangat plastik dan membentuk hubungannya berdasarkan pengalaman hidup. Ketakutan mengaktifkan amygdala cerebellar, struktur yang bertanggungjawab untuk tindak balas kelangsungan hidup (berlawan, melarikan diri atau membeku). Apabila pembetulan dilakukan dengan cara yang keras atau memalukan, otak kanak-kanak akan berada dalam keadaan berjaga-jaga.

Jika dinamik ketakutan dan penindasan ini kerap, kanak-kanak mengembangkan apa yang kita panggil blok inisiatif. Untuk mengelakkan rasa tidak puas hati dan dimarahi teruk, dia membuat kesimpulan bahawa adalah lebih baik untuk tidak mengambil risiko, tidak mencipta dan tidak meneroka. Tingkah laku defensif ini secara serius menjejaskan keyakinan diri, autonomi dan kebolehan menyelesaikan masalah pada masa dewasa. Pendek kata, ketegasan yang berlebihan "menghalang" potensi pembangunan manusia.

Membetulkan dengan keterukan sewenang-wenangnya tidak mengajar tanggungjawab; mengajar rasa takut. Kanak-kanak itu patuh untuk mengelakkan hukuman, bukan kerana dia memahami kesan tingkah lakunya terhadap dunia sekelilingnya.

Pengalaman Praktikal sebagai Matriks Rasa Betul dan Salah

Rasa tanggungjawab, etika dan pemahaman tentang betul dan salah bukanlah konsep abstrak yang diasimilasikan oleh kanak-kanak hanya dengan mendengar wacana teori daripada orang dewasa. Psikologi Switzerland Jean Piaget, dalam kajiannya mengenai pertimbangan moral pada kanak-kanak, menunjukkan bahawa moral kanak-kanak berkembang daripada heteronomi (taat buta terhadap peraturan yang dikenakan oleh orang dewasa) untuk autonomi (memahami dan saling menghormati peraturan sosial).

Peralihan kepada autonomi ini hanya berlaku melalui pengalaman praktikal dan pengalaman. Kanak-kanak itu perlu melalui situasi sebenar interaksi sosial, membuat kesilapan hubungan, mengalami akibat semula jadi dari tindakan mereka dan, dari sana, membina semula tingkah laku mereka dengan cara yang mencerminkan:

• Akibat semula jadi: Jika kanak-kanak membaling mainan dan ia pecah, akibat semula jadi (tanpa mainan) adalah lebih pedagogi daripada hukuman fizikal atau lisan yang panjang dan berat.
• Pembaikan ralat aktif: Daripada menghukum berat orang yang menumpahkan jus dengan sengaja, orang dewasa itu harus menjemput mereka dan membimbing mereka untuk membersihkan meja. Ini mengajar tanggungjawab praktikal dan autonomi.
• Dialog reflektif: Bercakap tentang cara kenakalan menjejaskan orang lain menggalakkan perkembangan empati dan kesedaran sosial dengan cara yang sihat.

Kanak-kanak ingin bermain: Cabaran membezakan persekitaran

Kesilapan yang biasa dilakukan oleh orang dewasa ialah menuntut prinsip etika dan sosial yang kompleks daripada kanak-kanak dengan ketegasan yang sama yang diperlukan oleh orang dewasa. Adalah penting untuk diingat bahawa kematangan lobus hadapan otak - kawasan yang bertanggungjawab untuk kawalan impuls dan kefahaman sosial - hanya selesai pada awal dewasa.

Bagi kanak-kanak kecil, perbezaan halus antara tingkah laku yang sesuai untuk taman hiburan dan yang diperlukan di pejabat doktor yang tenang atau restoran kelas atas adalah tidak jelas atau intuitif. Dorongan utama zaman kanak-kanak adalah untuk bermain, menemui dan menguji had badan dan ruang. Melakukan nakal, berlari ke tempat yang sepatutnya dia berjalan atau bercakap dengan kuat adalah manifestasi normal kecergasan kanak-kanak.

Dengan menuntut pematuhan ketat terhadap etika sosial tanpa mengambil kira umur kanak-kanak dan keperluan suka bermain, orang dewasa mengenakan keperluan biologi yang mustahil untuk dipenuhi tanpa menimbulkan penderitaan atau sikap tidak peduli yang dipaksa.

Cara Membetulkan dengan Imbangan: Petua Psikopedagogi

1. Bezakan tingkah laku kanak-kanak: Jangan sekali-kali melabel kanak-kanak itu ("Anda jahat", "Anda tidak taat"). Sebaliknya, arahkan kritikan pada tindakan tertentu ("Anda melakukan kerosakan berbahaya", "Baling objek itu tidak betul"). Ini mengekalkan harga diri kanak-kanak.
2. Gunakan ketenangan sebagai alat kawal selia kendiri: Kanak-kanak belajar untuk bertenang dengan memerhatikan ketenangan orang dewasa. Jika anda menjerit untuk membetulkan jeritan, anda mengajar bahawa pencerobohan adalah cara yang sah untuk menyelesaikan konflik. Bernafas dan bercakap dengan tegas dan penuh kasih sayang.
3. Menjangkakan peraturan dengan cara yang mudah: Sebelum memasuki persekitaran yang sunyi, bercakap dengan kanak-kanak pada paras mata dan terangkan secara ringkas apa yang diharapkan daripada mereka ("Sekarang mari kita pergi ke pejabat doktor, di mana orang sedang berehat. Kita perlu bercakap dengan lebih senyap, okay?").
4. Benarkan kesilapan sebagai peluang pembelajaran: Tunjukkan bahawa membuat kesilapan adalah sebahagian daripada proses berkembang dan yang penting ialah membetulkan keadaan. Bantu dia berfikir, "Apakah yang boleh kita lakukan untuk membetulkannya sekarang?"

Kesimpulan

Membetulkan dengan keseimbangan tidak bermakna menjadi permisif atau mengabaikan keperluan untuk had. Had adalah asas untuk kanak-kanak berasa selamat di dunia. Walau bagaimanapun, had ini mesti dibina berdasarkan kasih sayang, rasa hormat dan koheren pedagogi, dan tidak sekali-kali melalui ketakutan atau sewenang-wenangnya.

Dengan menggantikan hukuman memarahi yang ganas dan memalukan dengan bimbingan selamat, perbualan yang mencerminkan dan sokongan emosi, kami membenarkan kanak-kanak mengembangkan rasa tanggungjawab etika yang kuat tanpa menjejaskan potensi kreatif dan kegembiraan mereka dalam hidup. Kami mendidik untuk autonomi dan kebahagiaan, memastikan pembangunan manusia berlaku sepenuhnya, sihat dan tanpa halangan.