ความสมดุลในการแก้ไข: ให้ความรู้อย่างไรโดยไม่ขัดขวางพัฒนาการของเด็ก

การให้ความรู้แก่เด็กหรือนักเรียนถือเป็นความท้าทายที่ซับซ้อนและท้าทายที่สุดประการหนึ่งของชีวิตผู้ใหญ่ ในการเดินในแต่ละวันนี้ เรามักจะเจอกับพฤติกรรมไม่พึงประสงค์ ความยุ่งเหยิง และสิ่งที่เรียกว่า "ความชั่วร้าย" เมื่อต้องเผชิญกับความคับข้องใจและความเหนื่อยล้า พ่อแม่และครูจำนวนมากมักจะดำเนินการด้วยความเข้มงวดมากเกินไป โดยแยกตัวออกจากความร้ายแรงของการกระทำของเด็กเป็นสัดส่วน

อย่างไรก็ตาม จิตวิทยาคลินิกและจิตวิทยาพฤติกรรมเตือนเราถึงความเสี่ยงที่ลึกซึ้งของความรุนแรงที่ไม่สมส่วนนี้ เมื่อเราใช้การแก้ไขตามอำเภอใจและรุนแรง (ไม่ว่าจะเป็นทางวาจาหรือทางกาย) เราจะส่งข้อความที่ชัดเจนและเป็นอันตรายไปยังสมองที่กำลังพัฒนาของเด็ก: การทำผิดพลาดเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้และเป็นอันตราย ผลก็คือ เด็กได้เรียนรู้ว่าวิธีที่ดีที่สุดในการรักษาความปลอดภัยและเป็นที่ยอมรับคือการหยุดพยายาม ปิดกั้นความอยากรู้อยากเห็น ความคิดสร้างสรรค์ และความคิดริเริ่มส่วนตัวของพวกเขา

ผลกระทบของความเข้มงวดที่มากเกินไปต่อสมองเด็ก

สมองของเด็กมีความเป็นพลาสติกสูงและเชื่อมโยงกันตามประสบการณ์ที่มีชีวิต ความกลัวกระตุ้นการทำงานของต่อมทอนซิลในสมองน้อย ซึ่งเป็นโครงสร้างที่รับผิดชอบต่อปฏิกิริยาการเอาชีวิตรอด (ต่อสู้ หนี หรือแช่แข็ง) เมื่อทำการแก้ไขด้วยวิธีที่รุนแรงหรือน่าอับอาย สมองของเด็กจะเข้าสู่ภาวะตื่นตัวสูง

หากความกลัวและการอดกลั้นเกิดขึ้นบ่อยครั้ง เด็กก็จะพัฒนาสิ่งที่เราเรียกว่า บล็อกความคิดริเริ่ม. เพื่อหลีกเลี่ยงความเจ็บปวดจากการไม่ยอมรับและการดุด่าอย่างรุนแรง เธอสรุปว่า การไม่เสี่ยง ไม่สร้างสรรค์ และไม่สำรวจจะดีกว่า พฤติกรรมการป้องกันนี้บ่อนทำลายความมั่นใจในตนเอง ความเป็นอิสระ และความสามารถในการแก้ปัญหาในวัยผู้ใหญ่อย่างจริงจัง กล่าวโดยสรุป ความเข้มงวดที่มากเกินไปจะ "ขัดขวาง" ศักยภาพในการพัฒนามนุษย์

การแก้ไขด้วยความเข้มงวดตามอำเภอใจไม่ได้สอนถึงความรับผิดชอบ สอนความกลัว เด็กเชื่อฟังเพื่อหลีกเลี่ยงการลงโทษ ไม่ใช่เพราะเขาเข้าใจถึงผลกระทบของพฤติกรรมที่มีต่อโลกรอบตัวเขา

ประสบการณ์เชิงปฏิบัติในฐานะเมทริกซ์แห่งความรู้สึกถูกและผิด

ความรู้สึกรับผิดชอบ จริยธรรม และความเข้าใจในสิ่งถูกและผิดไม่ใช่แนวคิดเชิงนามธรรมที่เด็กๆ ดูดซึมได้เพียงแค่ฟังวาทกรรมทางทฤษฎีจากผู้ใหญ่ ฌอง เพียเจต์ นักจิตวิทยาชาวสวิส ในการศึกษาเกี่ยวกับการตัดสินทางศีลธรรมในเด็ก แสดงให้เห็นว่า ศีลธรรมของเด็กวิวัฒนาการมาจาก ความหลากหลาย (การเชื่อฟังกฎเกณฑ์ที่ผู้ใหญ่กำหนด) สำหรับ เอกราช (ความเข้าใจและการเคารพซึ่งกันและกันในกฎเกณฑ์ทางสังคม)

การเปลี่ยนไปสู่ความเป็นอิสระนี้เกิดขึ้นผ่านประสบการณ์จริงและประสบการณ์เท่านั้น เด็กจำเป็นต้องผ่านสถานการณ์จริงของการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคม ทำข้อผิดพลาดเชิงสัมพันธ์ สัมผัสกับผลที่ตามมาตามธรรมชาติของการกระทำของพวกเขา และจากนั้นจึงสร้างพฤติกรรมของพวกเขาขึ้นมาใหม่ในลักษณะไตร่ตรอง:

• ผลที่ตามมาตามธรรมชาติ: หากเด็กขว้างของเล่นแล้วพัง ผลที่ตามมาตามธรรมชาติ (การไม่มีของเล่น) จะเป็นการสอนมากกว่าการลงโทษทางร่างกายหรือทางวาจาที่ยาวและรุนแรง
• การซ่อมแซมข้อผิดพลาดที่ใช้งานอยู่: แทนที่จะลงโทษผู้ที่ทำน้ำผลไม้หกอย่างตั้งใจ ผู้ใหญ่ควรเชิญพวกเขาและแนะนำให้พวกเขาทำความสะอาดโต๊ะ สิ่งนี้สอนถึงความรับผิดชอบและความเป็นอิสระในทางปฏิบัติ
• บทสนทนาที่สะท้อน: การพูดคุยเกี่ยวกับวิธีที่ความชั่วร้ายส่งผลกระทบต่อผู้อื่นช่วยส่งเสริมการพัฒนาความเห็นอกเห็นใจและความตระหนักรู้ทางสังคมอย่างดีต่อสุขภาพ

เด็กๆ อยากเล่น: ความท้าทายของสภาพแวดล้อมที่แตกต่าง

ข้อผิดพลาดที่พบบ่อยมากที่ผู้ใหญ่ทำคือการเรียกร้องหลักจริยธรรมและสังคมที่ซับซ้อนจากเด็กด้วยความเข้มงวดเช่นเดียวกับผู้ใหญ่ สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าสมองส่วนหน้าซึ่งเป็นบริเวณที่รับผิดชอบในการควบคุมแรงกระตุ้นและการรับรู้ทางสังคมจะเจริญเติบโตเต็มที่เฉพาะในวัยผู้ใหญ่ตอนต้นเท่านั้น

สำหรับเด็กเล็ก ความแตกต่างเล็กๆ น้อยๆ ระหว่างพฤติกรรมที่เหมาะสมสำหรับสวนสนุกกับพฤติกรรมที่ต้องอยู่ในห้องทำงานของแพทย์หรือร้านอาหารหรูที่เงียบสงบนั้นยังไม่ชัดเจนหรือเป็นไปตามสัญชาตญาณ แรงกระตุ้นหลักของวัยเด็กคือการเล่น ค้นพบ และทดสอบขีดจำกัดทางร่างกายและอวกาศ การประพฤติชั่ว การวิ่งในที่ที่ควรเดิน หรือการพูดเสียงดัง ล้วนเป็นอาการปกติของความมีชีวิตชีวาในวัยเด็ก

ด้วยการเรียกร้องให้ปฏิบัติตามมารยาททางสังคมอย่างเคร่งครัดโดยไม่คำนึงถึงอายุและความต้องการด้านความสนุกสนานของเด็ก ผู้ใหญ่จึงกำหนดข้อกำหนดทางชีวภาพซึ่งเป็นไปไม่ได้ที่จะบรรลุโดยไม่ก่อให้เกิดความทุกข์ทรมานหรือถูกบังคับให้ไม่แยแส

วิธีแก้ไขอย่างสมดุล: เคล็ดลับทางจิตเวช

1. แยกแยะพฤติกรรมของเด็ก: อย่าติดป้ายเด็ก ("คุณไม่ดี", "คุณไม่เชื่อฟัง") ให้วิจารณ์การกระทำที่เฉพาะเจาะจงแทน ("คุณก่อเหตุร้าย" "การขว้างปาสิ่งของนั้นไม่ถูกต้อง") สิ่งนี้จะช่วยรักษาความภาคภูมิใจในตนเองของเด็ก
2. ใช้ความสงบเป็นเครื่องมือในการควบคุมตนเอง: เด็กเรียนรู้ที่จะสงบสติอารมณ์โดยการสังเกตความสงบของผู้ใหญ่ หากคุณตะโกนเพื่อแก้ไขการตะโกน คุณกำลังสอนว่าความก้าวร้าวเป็นวิธีที่ถูกต้องในการแก้ไขข้อขัดแย้ง หายใจเข้าและพูดอย่างมั่นคงและเสน่หา
3. คาดการณ์กฎเกณฑ์ด้วยวิธีง่ายๆ: ก่อนที่จะเข้าสู่สภาพแวดล้อมที่เงียบสงบ ให้พูดคุยกับเด็กในระดับสายตาและอธิบายสั้นๆ ถึงสิ่งที่คาดหวังจากพวกเขา ("ตอนนี้เราเข้าไปในห้องทำงานของแพทย์ที่ซึ่งผู้คนกำลังพักผ่อนกัน เราต้องพูดให้เงียบกว่านี้ โอเคไหม?")
4. ปล่อยให้ความผิดพลาดเป็นโอกาสในการเรียนรู้: แสดงให้เห็นว่าการทำผิดพลาดเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเติบโตและสิ่งสำคัญคือการแก้ไขสถานการณ์ ช่วยให้เธอคิดว่า "เราจะทำอย่างไรเพื่อแก้ไขปัญหานี้ตอนนี้"

บทสรุป

การแก้ไขด้วยความสมดุลไม่ได้หมายความว่าเป็นการอนุญาตหรือเพิกเฉยต่อความจำเป็นในการจำกัด ข้อจำกัดเป็นพื้นฐานสำหรับเด็กที่จะรู้สึกปลอดภัยในโลกนี้ อย่างไรก็ตาม ข้อจำกัดเหล่านี้ต้องสร้างขึ้นจากความรัก ความเคารพ และการเชื่อมโยงกันในการสอน และต้องไม่อาศัยความกลัวหรือความเด็ดขาด

ด้วยการแทนที่การดุว่าอย่างรุนแรงและการลงโทษที่น่าอับอายด้วยคำแนะนำที่ปลอดภัย การสนทนาอย่างไตร่ตรอง และการสนับสนุนทางอารมณ์ เราอนุญาตให้เด็กๆ พัฒนาความรู้สึกรับผิดชอบด้านจริยธรรมที่แข็งแกร่ง โดยไม่กระทบต่อศักยภาพในการสร้างสรรค์และความสุขในชีวิตของพวกเขา เราให้ความรู้ในเรื่องความเป็นอิสระและความสุข เพื่อให้มั่นใจว่าการพัฒนาของมนุษย์จะเกิดขึ้นได้อย่างเต็มที่ มีสุขภาพดี และไม่มีอุปสรรค