Tasapaino korjauksessa: Kuinka kouluttaa estämällä lapsen kehitystä

Lapsen tai opiskelijan kouluttaminen on yksi aikuiselämän vaativimmista ja monimutkaisimmista haasteista. Tällä päivittäisellä kävelyllä törmäämme usein ei-toivottuihin käytöksiin, sotkuihin ja niin sanottuihin "pahuuksiin". Turhautuneisuuden ja väsymyksen edessä monet vanhemmat ja opettajat toimivat liian ankarasti, suhteellisesti irrallaan lapsen teon vakavuudesta.

Kliininen psykopedagogia ja käyttäytymispsykologia kuitenkin varoittavat meidät tämän suhteettoman kurinalaisuuden syistä. Kun teemme mielivaltaisia ​​ja väkivaltaisia ​​korjauksia (joko sanallisia tai fyysisiä), lähetämme selkeän ja haitallisen viestin lapsen kehittyville aivoille: virheiden tekeminen ei ole hyväksyttävää ja vaarallista. Tämän seurauksena lapsi oppii, että paras tapa pysyä turvassa ja hyväksytyssä on lopettaa yrittäminen, mikä estää hänen uteliaisuutensa, luovuutensa ja henkilökohtaisen aloitteensa.

Liiallisen kurinalaisuuden vaikutus lasten aivoihin

Lapsen aivot ovat erittäin plastiset ja muovaavat yhteyksiään koetun kokemuksen perusteella. Pelko aktivoi pikkuaivojen amygdalan, rakenteen, joka vastaa selviytymisreaktioista (taistelu, pakene tai jäätyminen). Kun korjaus suoritetaan ankaralla tai nöyryyttävällä tavalla, lapsen aivot siirtyvät korkeaan valppaustilaan.

Jos tämä pelon ja tukahdutuksen dynamiikka on toistuvaa, lapsi kehittää sitä, mitä me kutsumme aloitelohko. Välttääkseen paheksunnan ja ankaran moitteen aiheuttaman tuskan hän päättelee, että on parempi olla ottamatta riskejä, olla luomatta eikä tutkia. Tämä puolustava käyttäytyminen heikentää vakavasti itseluottamusta, autonomiaa ja ongelmanratkaisukykyä aikuisiässä. Lyhyesti sanottuna liiallinen kurinalaisuus "estää" inhimillisen kehityksen mahdollisuudet.

Satunnaisella ankaruudella korjaaminen ei opeta vastuuta; opettaa pelkoa. Lapsi tottelee välttääkseen rangaistuksen, ei siksi, että hän ymmärtäisi käyttäytymisensä vaikutuksen ympäröivään maailmaan.

Käytännön kokemus oikean ja väärän tunteen matriisina

Vastuuntunto, etiikka ja oikean ja väärän ymmärtäminen eivät ole abstrakteja käsitteitä, joita lapset omaksuvat vain kuuntelemalla aikuisten teoreettisia keskusteluja. Sveitsiläinen psykologi Jean Piaget osoitti lasten moraalista arviointia koskevissa tutkimuksissaan, että lasten moraali kehittyy heteronomia (sokea tottelevaisuus aikuisten asettamille säännöille) varten autonomia (yhteiskunnallisten sääntöjen ymmärtäminen ja molemminpuolinen kunnioittaminen).

Tämä siirtyminen autonomiaan tapahtuu vain käytännön ja kokemuksellisen kokemuksen kautta. Lapsen tulee käydä läpi todellisia sosiaalisen vuorovaikutuksen tilanteita, tehdä suhteellisia virheitä, kokea tekojensa luonnolliset seuraukset ja rakentaa sen jälkeen käyttäytymistään reflektoivalla tavalla:

• Luonnolliset seuraukset: Jos lapsi heittää lelun ja se hajoaa, on luonnollinen seuraus (lelu ilman oleminen) paljon pedagogisempi kuin pitkä ja ankara fyysinen tai sanallinen rangaistus.
• Aktiivinen virheen korjaus: Sen sijaan, että aikuinen rankaisisi ankarasti mehun tahallaan kaatanutta, hänen tulee kutsua hänet ja ohjata hänet siivoamaan pöytä. Tämä opettaa käytännön vastuuta ja itsenäisyyttä.
• Heijastava dialogi: Puhuminen siitä, kuinka pahuus vaikutti muihin, rohkaisee empatian ja sosiaalisen tietoisuuden kehittymistä terveellä tavalla.

Lapset haluavat leikkiä: erilaisten ympäristöjen haaste

Aikuisten erittäin yleinen virhe on vaatia lapsilta monimutkaisia eettisiä ja sosiaalisia periaatteita samalla tavalla kuin aikuiselta vaaditaan. On tärkeää muistaa, että aivojen etulohkon kypsyminen - impulssihallinnasta ja sosiaalisesta erottelukyvystä vastaava alue - valmistuu vasta varhaisessa aikuisiässä.

Pienelle lapselle hienovarainen ero huvipuistoon soveltuvan käyttäytymisen ja rauhallisessa lääkärin vastaanotossa tai tasokas ravintolassa vaadittavan käytöksen välillä ei ole selkeä tai intuitiivinen. Lapsuuden ensisijainen impulssi on leikkiä, löytää ja testata ruumiillisia ja tilarajoja. Pahoinpitely, juokseminen sinne, missä hänen pitäisi kävellä tai puhua ääneen, ovat normaaleja lapsuuden elinvoiman ilmentymiä.

Vaatimalla tiukkaa sosiaalisten etikettien noudattamista ottamatta huomioon lapsen ikää ja leikkitarpeita, aikuinen asettaa biologisen vaatimuksen, jota on mahdoton täyttää ilman kärsimystä tai pakkoapatiaa.

Kuinka korjata tasapaino: Psykopedagogiset vinkit

1. Erota lapsen käyttäytyminen: Älä koskaan leimaa lasta ("Olet huono", "Olet tottelematon"). Sen sijaan kohdista kritiikki tiettyyn toimintaan ("Teit vaarallisen ilkivallan", "Ei esineen heittäminen ollut oikein"). Näin lasten itsetunto säilyy.
2. Käytä rauhallista itsesäätelyvälineenä: Lapsi oppii rauhoittumaan tarkkailemalla aikuisen rauhallisuutta. Jos huudat korjataksesi huudon, opetat, että aggressio on laillinen tapa ratkaista konflikteja. Hengitä ja puhu lujasti ja hellästi.
3. Ennakoi säännöt yksinkertaisella tavalla: Ennen kuin menet hiljaisiin ympäristöihin, keskustele lapsen kanssa silmien tasolla ja kerro lyhyesti, mitä häneltä odotetaan ("Mennään nyt lääkärin vastaanotolle, jossa ihmiset lepäävät. Meidän on puhuttava hiljaisemmin, okei?").
4. Salli virheet oppimismahdollisuutena: Näytä, että virheiden tekeminen on osa kasvuprosessia ja että tärkeintä on tilanteen korjaaminen. Auta häntä ajattelemaan: "Mitä voimme tehdä korjataksemme tämän nyt?"

Johtopäätös

Tasapainolla korjaaminen ei tarkoita suvaitsevaisuutta tai rajojen välttämättömyyttä. Rajat ovat tärkeitä, jotta lapset tuntevat olonsa turvalliseksi maailmassa. Nämä rajat tulee kuitenkin rakentaa kiintymyksen, kunnioituksen ja pedagogisen johdonmukaisuuden perusteella, eikä koskaan pelon tai mielivaltaisuuden kautta.

Korvaamalla väkivaltaisen moitteen ja nöyryyttävät rangaistukset turvallisella ohjauksella, pohdiskelevilla keskusteluilla ja henkisellä tuella annamme lapsille mahdollisuuden kehittää vahvan eettisen vastuun tunteen vaarantamatta heidän luovaa potentiaaliaan ja elämäniloaan. Koulutamme itsenäisyyteen ja onnellisuuteen varmistaen, että inhimillinen kehitys tapahtuu täysin, terveenä ja esteettä.