Anak Saya Tidak Akan Belajar: Apa yang Mungkin Berlaku dan Bila Perlu Mendapatkan Bantuan

"Anak saya tidak belajar."
"Dia belajar, tetapi dia seolah-olah melupakan segala-galanya."
"Apabila tiba masanya untuk pelajaran, ia adalah satu perjuangan."
"Dia juga faham apabila saya menjelaskan, tetapi dia tidak boleh melakukannya seorang diri."
"Adakah kemalasan, kurang perhatian atau kesukaran belajar?"

Keraguan ini sangat biasa di kalangan ibu bapa dan penjaga. Apabila kanak-kanak mula mengalami kesukaran di sekolah, sudah sewajarnya keluarga bimbang. Lagipun, melihat kanak-kanak bergelut untuk belajar, menangis apabila menghadapi tugas atau kehilangan motivasi boleh menjana kesedihan, rasa tidak selamat dan juga rasa bersalah.

Tetapi sebelum berfikir bahawa kanak-kanak itu "tidak mahu apa-apa", "tidak berusaha" atau "malas", adalah penting untuk melihat dengan lebih berhati-hati. Pembelajaran adalah satu proses yang kompleks. Untuk belajar, kanak-kanak memerlukan perhatian, ingatan, bahasa, organisasi, motivasi, keselamatan emosi, pengalaman sekolah yang baik dan peluang yang mencukupi.

Apabila salah satu daripada bidang ini lemah, pembelajaran boleh menjadi sangat sukar.

Kesukaran belajar bukanlah kekurangan kecerdasan

Seorang kanak-kanak boleh menjadi pintar, ingin tahu, komunikatif dan masih menghadapi kesukaran membaca, menulis, mengira, kekal fokus atau menyusun idea. Ini berlaku kerana kecerdasan dan prestasi sekolah bukanlah perkara yang sama.

Sesetengah kanak-kanak memahami secara lisan dengan baik, tetapi sukar untuk menulis. Orang lain tahu cara menerangkan kandungan, tetapi tidak dapat merekodkannya dalam buku nota mereka. Ada yang belajar apabila seseorang mengajar mereka secara individu, tetapi tersesat di dalam kelas. Ada juga kanak-kanak yang belajar, tetapi cepat lupa atau tidak dapat mengaplikasikan apa yang dipelajari.

Jadi apabila keluarga berkata "anak saya tidak belajar", kita perlu bertanya: dalam keadaan apa dia tidak belajar? Dengan jenis aktiviti apa? Adakah ini selalu berlaku atau hanya kadang-kadang? Adakah kesukaran itu muncul dalam membaca, menulis, matematik, perhatian, ingatan, tingkah laku atau harga diri?

Soalan-soalan ini membantu untuk lebih memahami perkara di sebalik prestasi sekolah rendah.

Apa yang boleh berlaku?

Terdapat banyak sebab mengapa kanak-kanak mungkin mengalami masalah pembelajaran. Ada yang berkaitan dengan perkembangan, yang lain dengan emosi, persekitaran sekolah, rutin keluarga atau gangguan tertentu.

Satu kemungkinan ialah kesukaran memberi perhatian. Kanak-kanak yang mudah terganggu mungkin terlepas bahagian penting dalam penerangan, lupa arahan, mulakan aktiviti dan tidak selesai, atau melakukan kesilapan sambil lewa. Dalam sesetengah kes, ADHD mungkin disyaki, tetapi ini perlu dinilai oleh profesional.

Kemungkinan lain ialah masalah pembelajaran khusus, seperti disleksia, yang mempengaruhi membaca dan menulis, atau diskalkulia, yang melibatkan kesukaran yang ketara dengan nombor, pengiraan dan penaakulan matematik. Dalam kes ini, kanak-kanak mungkin cuba bersungguh-sungguh, tetapi masih tidak mengikuti rentak yang dijangkakan.

Terdapat juga isu berkaitan bahasa. Sesetengah kanak-kanak mengalami kesukaran untuk memahami arahan, menyusun ayat, mengembangkan perbendaharaan kata atau menyatakan apa yang mereka fikirkan. Memandangkan bahasa adalah asas penting untuk pembelajaran sekolah, sebarang kelemahan dalam bidang ini boleh memberi kesan kepada prestasi.

Emosi juga banyak mempengaruhi. Kanak-kanak yang cemas, tidak selamat, sedih atau takut melakukan kesilapan boleh menghalang aktiviti. Kadang-kadang, dia juga tahu kandungannya, tetapi apabila ia datang kepada ujian, dia "kosong". Pada masa lain, anda mengelak daripada mencuba kerana anda percaya anda akan gagal.

Tambahan pula, kesukaran keluarga, perubahan rutin, masa skrin yang berlebihan, tidur yang tidak mencukupi, tabiat makan yang tidak teratur dan kekurangan kebolehramalan juga boleh menjejaskan pembelajaran. Kanak-kanak belajar dengan baik apabila badan dan minda mereka tersusun secara minimum.

Tanda-tanda bahawa anak anda mungkin memerlukan bantuan

Tidak setiap kesukaran sekolah menunjukkan gangguan. Kadang-kadang kanak-kanak hanya memerlukan lebih banyak masa, lebih banyak latihan, atau perubahan dalam pengajaran. Walau bagaimanapun, beberapa tanda patut diberi perhatian.

Apabila kanak-kanak sering mengalami tugas, menangis untuk belajar, mengelak pergi ke sekolah, mengadu bahawa mereka "bodoh" atau mengatakan mereka tidak akan berjaya, adalah penting untuk menyiasat. Harga diri sekolah boleh sangat terjejas apabila kanak-kanak berasa tidak mampu.

Tanda lain adalah kesukaran yang jelas, walaupun dengan sokongan. Jika keluarga menerangkan, sekolah menguatkan, anak cuba, tetapi kemajuannya sangat kecil, mungkin ada yang lain daripada kekurangan usaha.

Ia juga penting untuk memerhatikan kelewatan berhubung dengan kelas. Adakah kanak-kanak mengalami kelambatan atau kesukaran yang berterusan? Adakah ia mengambil masa yang lama untuk mengenali huruf? Adakah anda mengalami kesukaran membentuk suku kata? Adakah anda membaca dengan sangat perlahan? Adakah anda kerap menukar huruf? Tidak faham apa yang anda baca? Adakah anda lupa kandungan sejurus selepas belajar? Adakah anda menghadapi banyak kesukaran dengan nombor, urutan, matematik atau masalah matematik?

Dalam penulisan, tanda-tanda seperti huruf yang ditinggalkan, perubahan yang berterusan, ayat yang sangat tidak teratur, kesukaran menyalin, kelambatan yang berlebihan atau keengganan untuk menulis juga patut diberi perhatian.

Mengenai tingkah laku, perhatikan sama ada kanak-kanak tidak dapat mengekalkan tumpuan, bangun sepanjang masa, kehilangan bahan, lupa mesej, meninggalkan aktiviti atau memerlukan bantuan berterusan untuk memulakan dan menyelesaikan tugas.

Apabila tanda-tanda ini kerap muncul dan mengganggu rutin sekolah, sudah tiba masanya untuk mendapatkan bimbingan.

Kemalasan atau kesukaran sebenar?

Ramai kanak-kanak bermasalah pembelajaran dipanggil malas. Ini berlaku kerana, pada pandangan orang dewasa, mereka seolah-olah mengelak daripada melakukan tugas, terhenti, mengadu atau cepat berputus asa.

Tetapi penting untuk difikirkan: adakah kanak-kanak mengelaknya kerana mereka tidak mahu, atau kerana ia terlalu sukar untuk mereka?

Bayangkan perlu melakukan tugas setiap hari yang menyebabkan rasa malu, letih dan rasa gagal. Lama kelamaan, sudah menjadi lumrah untuk cuba melarikan diri. Penolakan boleh menjadi satu bentuk perlindungan. Kanak-kanak itu lebih suka berkata "Saya tidak mahu" daripada menghadapi kesakitan kerana tidak dapat melakukannya lagi.

Ini tidak bermakna keluarga harus membenarkan segala-galanya atau meninggalkan rutin belajar. Ini bermakna bahawa pengecasan perlu disertakan dengan pemahaman dan strategi. Sebelum memerlukan lebih banyak usaha, kita perlu memahami kemahiran mana yang belum dibangunkan.

Peranan pihak sekolah

Sekolah adalah rakan kongsi asas dalam proses ini. Guru memerhati kanak-kanak dalam situasi pembelajaran, kewujudan bersama, autonomi dan penyertaan. Selalunya, dia melihat butiran yang tidak dilihat oleh keluarga di rumah.

Oleh itu, adalah penting untuk mengekalkan dialog dengan pihak sekolah. Tanya bagaimana kanak-kanak itu berkelakuan di dalam kelas, aktiviti mana yang paling sukar, jika dia mengikuti kelas, jika dia mengambil bahagian secara lisan, jika dia boleh merekodkan dalam buku notanya, jika dia menyelesaikan tugasan dan bagaimana dia bertindak balas apabila dia membuat kesilapan.

Laporan sekolah dengan contoh konkrit banyak membantu dalam penilaian psiko-pedagogi. Daripada hanya mengatakan "anda mengalami kesukaran", lebih baik untuk menerangkan: “baca perlahan-lahan”, “tidak faham kenyataan”, "memerlukan pengulangan berterusan", “elakkan menulis”, “tidak menyelesaikan aktiviti”, "mengalami kesukaran menghafal jadual darab".

Pihak sekolah tidak seharusnya melabelkan kanak-kanak itu, tetapi boleh menyumbangkan pemerhatian penting dan strategi sokongan.

Bila hendak mencari psikopedagog?

Psikologi pendidikan adalah profesional yang menyiasat bagaimana kanak-kanak belajar. Ia memerhati kemahiran kognitif, emosi, akademik dan tingkah laku yang terlibat dalam proses pembelajaran.

Penilaian psikopedagogi boleh membantu mengenal pasti sama ada kesukaran itu lebih berkaitan dengan membaca, menulis, matematik, perhatian, ingatan, organisasi, tafsiran, harga diri atau kaitan dengan pembelajaran.

Adalah disyorkan untuk mendapatkan bantuan psiko-pedagogi apabila kanak-kanak mengalami kesukaran yang berterusan di sekolah, mengalami tugas, prestasi rendah, kekurangan motivasi, keengganan untuk belajar atau kelewatan yang ketara berkaitan dengan apa yang diharapkan untuk usia mereka.

Sokongan psikopedagogi bukan hanya untuk "meningkatkan gred". Ia bertujuan untuk memahami kanak-kanak secara keseluruhan, mengukuhkan kemahiran mereka, memulihkan keyakinan mereka dan membina strategi supaya mereka belajar dengan lebih sesuai.

Dalam sesetengah kes, ahli psikologi pendidikan boleh mengesyorkan penilaian dengan profesional lain, seperti ahli terapi pertuturan, ahli psikologi, pakar neuropediatrik, ahli terapi pekerjaan atau pakar neuropsikologi. Ini tidak bermakna kes itu serius, tetapi kanak-kanak itu mungkin memerlukan pendekatan pelbagai disiplin.

Bagaimana untuk membantu di rumah?

Keluarga boleh banyak membantu, bermula dengan cara mereka bercakap tentang kesukaran. Elakkan frasa seperti "Anda tidak belajar kerana anda tidak memberi perhatian", “abang awak boleh buat”, “awak malas sangat” atau "Saya sudah menjelaskannya seribu kali". Kenyataan ini boleh meningkatkan rasa tidak selamat dan lebih menyekat kanak-kanak itu.

Pilih frasa yang mengalu-alukan dan membimbing: “Jom cuba cara lain”, "Saya tahu ia sukar, tetapi mari kita pergi dalam bahagian", "membuat kesilapan adalah sebahagian daripada pembelajaran", "Anda tidak perlu melakukan semuanya dengan sempurna, anda perlu mengambil masa anda".

Mengatur rutin juga membantu. Tetapkan masa untuk tugasan, pilih persekitaran dengan lebih sedikit gangguan dan bahagikan aktiviti kepada langkah-langkah kecil. Kanak-kanak bermasalah pembelajaran selalunya mendapat manfaat daripada arahan yang mudah dan objektif.

Daripada mengatakan "lakukan keseluruhan pelajaran," katakan: "mula-mula mari kita tanya tiga soalan pertama". Kemudian berehat sebentar dan teruskan. Penambahbaikan kecil adalah lebih cekap daripada tempoh pengecasan yang lama dan haus dan lusuh.

Ia juga penting untuk menghargai usaha. Apabila kanak-kanak itu menyedari bahawa dia hanya menerima perhatian kerana melakukan kesilapan, dia mungkin berputus asa. Kenali pencapaian kecil: perkataan dibaca dengan lebih yakin, bil diselesaikan dengan kurang bantuan, tugas selesai, percubaan tanpa menangis.

Apa yang perlu dielakkan?

Elakkan membandingkan anak dengan rakan sebaya, adik beradik atau sepupu. Setiap kanak-kanak mempunyai rentak dan keperluan mereka sendiri. Perbandingan jarang memotivasikan; kebanyakan masa, mereka sakit.

Elakkan juga menjadikan masa pelajaran sebagai medan perang. Jika setiap hari berakhir dengan jeritan, tangisan dan kekecewaan, sesuatu perlu dikaji semula. Pembelajaran memerlukan keteguhan, tetapi juga ikatan emosi dan keselamatan.

Satu lagi perkara penting ialah jangan menunggu terlalu lama untuk mendapatkan bantuan. Ramai keluarga berfikir: "Apabila ia matang, ia menjadi lebih baik". Dalam sesetengah kes, ya, kanak-kanak itu berkembang dari semasa ke semasa. Tetapi apabila kesukaran itu berterusan dan menyebabkan penderitaan, campur tangan awal boleh mengelakkan kegagalan akademik bertahun-tahun dan harga diri yang rendah.

Belajar boleh menjadi sukar, tetapi ia tidak perlu bersendirian

Apabila kanak-kanak tidak belajar, mereka tidak memerlukan pertimbangan. Ia memerlukan penyiasatan, sokongan dan strategi. Penampilan keluarga dan sekolahnya boleh mengubah sepenuhnya cara dia melihat dirinya.

Seorang kanak-kanak yang mendengar setiap hari bahawa dia tidak mampu mungkin berputus asa mencuba. Tetapi kanak-kanak yang mendapati orang dewasa bersedia untuk memahami kesukaran mereka boleh mendapatkan semula keyakinan dan menemui cara baharu untuk belajar.

soalannya "Kenapa anak saya tidak belajar?" Ia penting, tetapi mungkin kita boleh pergi lebih jauh: “Bagaimana anak saya belajar dengan baik?” Perubahan perspektif ini membuka ruang untuk campur tangan yang lebih berperikemanusiaan, menghormati dan berkesan.

Kesimpulan

Jika anda rasa anak anda tidak belajar, perhatikan dengan teliti. Lihat jika kesukaran itu kerap, jika ia menyebabkan penderitaan, jika ia muncul dalam konteks yang berbeza dan jika ia membahayakan kehidupan akademik dan emosi kanak-kanak.

Kesukaran belajar tidak sinonim dengan kekurangan kecerdasan, kemalasan atau kemahuan buruk. Ia mungkin berkaitan dengan perhatian, bahasa, membaca, menulis, matematik, emosi, rutin atau aspek perkembangan lain.

Mencari bantuan psikopedagogi adalah satu langkah penjagaan. Lebih cepat kanak-kanak itu difahami, lebih besar peluang untuk mengembangkan kemahiran mereka, mengukuhkan harga diri mereka dan membina hubungan yang lebih positif dengan pembelajaran.

Setiap kanak-kanak boleh belajar. Ada yang hanya memerlukan laluan berbeza, lebih banyak masa, lebih banyak sokongan dan orang dewasa yang percaya pada potensi mereka.