ลูกของฉันจะไม่เรียนรู้: จะเกิดอะไรขึ้นและเมื่อใดควรขอความช่วยเหลือ

“ลูกชายของฉันไม่ได้เรียน”
“เขาเรียนอยู่ แต่ดูเหมือนเขาจะลืมทุกสิ่งทุกอย่าง”
“เมื่อถึงเวลาเรียนก็ต้องดิ้นรน”
“เธอเข้าใจเมื่อฉันอธิบาย แต่เธอทำคนเดียวไม่ได้”
“มันเป็นความเกียจคร้าน ขาดความสนใจ หรือมีปัญหาในการเรียนรู้บ้างไหม?”

ความสงสัยเหล่านี้พบได้บ่อยมากในหมู่พ่อแม่และผู้ปกครอง เมื่อเด็กเริ่มมีปัญหาที่โรงเรียน เป็นเรื่องปกติที่ครอบครัวจะเป็นกังวล ท้ายที่สุดแล้ว การเห็นเด็กดิ้นรนในการเรียนรู้ การร้องไห้เมื่อต้องเผชิญกับงานหรือสูญเสียแรงจูงใจสามารถสร้างความปวดร้าว ความไม่มั่นคง และอาจถึงขั้นรู้สึกผิดได้

แต่ก่อนที่จะคิดว่าเด็ก “ไม่ต้องการอะไร” “ไม่ใช้ความพยายาม” หรือ “ขี้เกียจ” จะต้องพิจารณาให้ดีเสียก่อน การเรียนรู้เป็นกระบวนการที่ซับซ้อน ในการเรียนรู้ เด็กต้องการความสนใจ ความจำ ภาษา องค์กร แรงจูงใจ ความมั่นคงทางอารมณ์ ประสบการณ์ในโรงเรียนที่ดีและโอกาสที่เพียงพอ

เมื่อด้านใดด้านหนึ่งเหล่านี้อ่อนแอลง การเรียนรู้อาจกลายเป็นเรื่องยากมาก

ปัญหาการเรียนรู้ไม่ใช่การขาดสติปัญญา

เด็กอาจเป็นคนฉลาด ขี้สงสัย ชอบสื่อสาร และยังมีปัญหาในการอ่าน การเขียน การคำนวณ การจดจ่ออยู่กับความคิด หรือการจัดการความคิด สิ่งนี้เกิดขึ้นเพราะความฉลาดและผลการเรียนไม่เหมือนกันทุกประการ

เด็กบางคนเข้าใจด้วยวาจาได้ดีมาก แต่มีปัญหาในการเขียน คนอื่นๆ รู้วิธีอธิบายเนื้อหา แต่ไม่สามารถบันทึกลงในสมุดบันทึกได้ มีคนที่เรียนรู้เมื่อมีคนสอนเป็นรายบุคคลแต่กลับหลงอยู่ในห้องเรียน นอกจากนี้ยังมีเด็กที่เรียนแต่ลืมอย่างรวดเร็วหรือไม่สามารถประยุกต์สิ่งที่เรียนรู้ได้

ดังนั้นเมื่อคนในครอบครัวบอกว่า “ลูกชายของฉันไม่ได้เรียน”เราต้องถาม: เขาไม่เรียนรู้ในสถานการณ์ใด? กับกิจกรรมประเภทไหน? สิ่งนี้เกิดขึ้นเสมอหรือแค่บางครั้ง? ความยากปรากฏในการอ่าน การเขียน คณิตศาสตร์ ความสนใจ ความจำ พฤติกรรม หรือความภาคภูมิใจในตนเองหรือไม่?

คำถามเหล่านี้ช่วยให้เข้าใจได้ดีขึ้นถึงสิ่งที่อยู่เบื้องหลังผลการเรียนต่ำ

จะเกิดอะไรขึ้น?

มีสาเหตุหลายประการที่ทำให้เด็กอาจมีปัญหาในการเรียนรู้ บ้างก็เกี่ยวข้องกับพัฒนาการ บ้างก็เกี่ยวข้องกับอารมณ์ สภาพแวดล้อมในโรงเรียน กิจวัตรของครอบครัว หรือความผิดปกติเฉพาะด้าน

ความเป็นไปได้ประการหนึ่งคือความยากลำบากในการให้ความสนใจ เด็กที่ถูกฟุ้งซ่านได้ง่ายอาจพลาดส่วนสำคัญของคำอธิบาย ลืมคำสั่ง เริ่มกิจกรรมแล้วไม่เสร็จ หรือทำผิดพลาดโดยประมาท ในบางกรณีอาจสงสัยว่าเป็นโรคสมาธิสั้น แต่ต้องได้รับการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญ

ความเป็นไปได้อีกอย่างหนึ่งคือความยากในการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจง เช่น โรคดิสเล็กเซีย ซึ่งส่วนใหญ่ส่งผลต่อการอ่านและการเขียน หรือภาวะดิสแคลคูเลีย ซึ่งเกี่ยวข้องกับปัญหาอย่างมากเกี่ยวกับตัวเลข การคำนวณ และการใช้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ ในกรณีเหล่านี้ เด็กอาจพยายามอย่างหนักแต่ก็ยังตามความเร็วที่คาดหวังไม่ได้

ยังมีประเด็นเกี่ยวกับภาษาอีกด้วย เด็กบางคนมีปัญหาในการทำความเข้าใจคำแนะนำ การเรียบเรียงประโยค การขยายคำศัพท์ หรือการแสดงออกถึงสิ่งที่พวกเขาคิด เนื่องจากภาษาเป็นพื้นฐานที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้ในโรงเรียน จุดอ่อนในด้านนี้อาจส่งผลต่อประสิทธิภาพได้

อารมณ์ก็มีอิทธิพลอย่างมากเช่นกัน เด็กที่วิตกกังวล ไม่มั่นคง เศร้า หรือกลัวความผิดพลาดสามารถขัดขวางกิจกรรมต่างๆ ได้ บางครั้งเธอรู้เนื้อหาด้วยซ้ำ แต่เมื่อถึงเวลาสอบ เธอ “ว่างเปล่า” ในบางครั้ง คุณหลีกเลี่ยงการพยายามเพราะคุณเชื่อว่าคุณจะล้มเหลว

นอกจากนี้ ปัญหาในครอบครัว การเปลี่ยนแปลงกิจวัตร การใช้เวลาดูหน้าจอมากเกินไป การนอนหลับไม่เพียงพอ การรับประทานอาหารที่ไม่เป็นระเบียบ และการขาดความสามารถในการคาดเดาก็อาจส่งผลต่อการเรียนรู้ได้เช่นกัน เด็กๆ จะเรียนรู้ได้ดีที่สุดเมื่อร่างกายและจิตใจได้รับการจัดระเบียบให้น้อยที่สุด

สัญญาณว่าลูกของคุณอาจต้องการความช่วยเหลือ

ไม่ใช่ทุกความยากลำบากในโรงเรียนจะบ่งบอกถึงความผิดปกติ บางครั้งเด็กก็ต้องการเวลามากขึ้น การฝึกฝนมากขึ้น หรือการเปลี่ยนแปลงในการสอน อย่างไรก็ตาม สัญญาณบางอย่างสมควรได้รับความสนใจ

เมื่อเด็กต้องทนทุกข์ทรมานจากงานต่างๆ บ่อยครั้ง ร้องไห้เพื่อเรียน หลีกเลี่ยงการไปโรงเรียน บ่นว่าพวกเขา “โง่” หรือบอกว่าพวกเขาจะไม่มีวันประสบความสำเร็จ สิ่งสำคัญคือต้องตรวจสอบ ความนับถือตนเองในโรงเรียนอาจได้รับผลกระทบอย่างมากเมื่อเด็กรู้สึกว่าไร้ความสามารถ

สัญญาณอีกประการหนึ่งคือความยากลำบากที่เห็นได้ชัดอย่างต่อเนื่อง แม้จะได้รับการสนับสนุนก็ตาม ถ้าครอบครัวอธิบาย โรงเรียนก็เสริม ลูกก็พยายาม แต่ความก้าวหน้ายังน้อยมาก อาจมีอย่างอื่นนอกจากขาดความพยายาม

สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตความล่าช้าที่เกี่ยวข้องกับชั้นเรียนด้วย เด็กประสบกับความล่าช้าหรือความยากลำบากอย่างต่อเนื่องหรือไม่? การจดจำตัวอักษรใช้เวลานานหรือไม่? คุณมีปัญหาในการสร้างพยางค์หรือไม่? คุณอ่านช้ามากเหรอ? คุณเปลี่ยนตัวอักษรบ่อยไหม? ไม่เข้าใจสิ่งที่คุณอ่าน? ลืมเนื้อหาทันทีหลังเรียน? คุณมีปัญหามากกับปัญหาตัวเลข ลำดับ คณิตศาสตร์ หรือคณิตศาสตร์หรือไม่?

ในการเขียนสัญญาณต่างๆ เช่น ตัวอักษรที่ถูกละเว้น การเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่อง ประโยคที่ไม่เป็นระเบียบมาก การคัดลอกยาก ความช้ามากเกินไปหรือการปฏิเสธที่จะเขียนก็สมควรได้รับความสนใจเช่นกัน

ในด้านพฤติกรรม ให้สังเกตว่าเด็กไม่สามารถมีสมาธิ ลุกขึ้นตลอดเวลา ทำเอกสารหาย ลืมข้อความ ละทิ้งกิจกรรม หรือต้องการความช่วยเหลืออย่างต่อเนื่องเพื่อเริ่มและสิ้นสุดงาน

เมื่อสัญญาณเหล่านี้ปรากฏขึ้นบ่อยครั้งและรบกวนกิจวัตรประจำวันของโรงเรียน ก็ถึงเวลาขอคำแนะนำ

ความเกียจคร้านหรือความยากลำบากที่แท้จริง?

เด็กจำนวนมากที่มีปัญหาในการเรียนรู้เรียกว่าขี้เกียจ สิ่งนี้เกิดขึ้นเพราะในสายตาของผู้ใหญ่ พวกเขาดูเหมือนจะหลีกเลี่ยงงาน หยุด บ่น หรือยอมแพ้อย่างรวดเร็ว

แต่สิ่งสำคัญคือต้องคิดว่า: เด็กจะหลีกเลี่ยงสิ่งนี้เพราะพวกเขาไม่ต้องการหรือเพราะมันยากเกินไปสำหรับพวกเขาหรือไม่?

ลองนึกภาพว่าต้องทำงานทุกวันซึ่งทำให้เกิดความอับอาย ความเหนื่อยล้า และความรู้สึกล้มเหลว เมื่อเวลาผ่านไป เป็นเรื่องปกติที่จะพยายามหลบหนี การปฏิเสธอาจเป็นรูปแบบหนึ่งของการป้องกัน เด็กอยากจะพูดว่า “ฉันไม่อยากทำ” ดีกว่าเผชิญกับความเจ็บปวดที่ไม่สามารถทำมันได้อีก

นี่ไม่ได้หมายความว่าครอบครัวควรยอมให้ทุกอย่างหรือละทิ้งกิจวัตรการเรียน หมายความว่าการชาร์จต้องมาพร้อมกับความเข้าใจและกลยุทธ์ ก่อนจะต้องใช้ความพยายามมากขึ้น เราต้องเข้าใจว่าทักษะใดที่ยังไม่ได้รับการพัฒนา

บทบาทของโรงเรียน

โรงเรียนเป็นพันธมิตรขั้นพื้นฐานในกระบวนการนี้ ครูสังเกตเด็กในสถานการณ์การเรียนรู้ การอยู่ร่วมกัน ความเป็นอิสระ และการมีส่วนร่วม บ่อยครั้งที่เขาสังเกตเห็นรายละเอียดที่ครอบครัวไม่เห็นที่บ้าน

ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องรักษาการเจรจากับโรงเรียน ถามว่าเด็กประพฤติตนอย่างไรในชั้นเรียน กิจกรรมใดที่ยากที่สุด เขาติดตามชั้นเรียนหรือไม่ เข้าร่วมด้วยวาจาหรือไม่ เขาสามารถจดบันทึกลงในสมุดบันทึกได้หรือไม่ เขาทำงานเสร็จหรือไม่ และเขาตอบสนองอย่างไรเมื่อเขาทำผิดพลาด

รายงานของโรงเรียนพร้อมตัวอย่างที่เป็นรูปธรรมช่วยได้มากในการประเมินทางจิตและการสอน แทนที่จะพูดว่า “คุณมีปัญหา” เป็นการดีกว่าที่จะอธิบายว่า: “อ่านช้าๆ”, “ไม่เข้าใจคำพูด”, “ต้องการการทำซ้ำอย่างต่อเนื่อง”, “หลีกเลี่ยงการเขียน”, “ไม่ทำกิจกรรม”, “จำตารางสูตรคูณยาก”.

โรงเรียนไม่ควรติดป้ายชื่อเด็ก แต่สามารถมีส่วนร่วมในการสังเกตที่สำคัญและสนับสนุนกลยุทธ์ได้

เมื่อใดที่จะมองหา psychopedagogue?

นักจิตวิทยาด้านการศึกษาคือมืออาชีพที่คอยตรวจสอบว่าเด็กๆ เรียนรู้อย่างไร โดยจะสังเกตทักษะด้านความรู้ความเข้าใจ อารมณ์ วิชาการ และพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการเรียนรู้

การประเมินทางจิตเวชสามารถช่วยระบุได้ว่าความยากนั้นสัมพันธ์กับการอ่าน การเขียน คณิตศาสตร์ ความสนใจ ความจำ การจัดระเบียบ การตีความ ความภูมิใจในตนเอง หรือการเชื่อมโยงกับการเรียนรู้มากกว่าหรือไม่

ขอแนะนำให้ขอความช่วยเหลือจากการสอนทางจิตเมื่อเด็กมีปัญหาอย่างต่อเนื่องที่โรงเรียน ทุกข์ทรมานจากงาน ประสิทธิภาพต่ำ ขาดแรงจูงใจ การปฏิเสธที่จะเรียน หรือความล่าช้าอย่างมากเมื่อเทียบกับสิ่งที่คาดหวังสำหรับอายุของพวกเขา

การสนับสนุนด้านจิตเวชศาสตร์ไม่ใช่แค่เพื่อ "ปรับปรุงเกรด" เท่านั้น โดยพยายามทำความเข้าใจเด็กโดยรวม เสริมสร้างทักษะ คืนความมั่นใจ และสร้างกลยุทธ์เพื่อให้พวกเขาเรียนรู้ได้อย่างเหมาะสมมากขึ้น

ในบางกรณี นักจิตวิทยาด้านการศึกษาอาจแนะนำให้ประเมินร่วมกับผู้เชี่ยวชาญอื่นๆ เช่น นักบำบัดการพูด นักจิตวิทยา นักประสาทกุมารแพทย์ นักกิจกรรมบำบัด หรือนักประสาทจิตวิทยา นี่ไม่ได้หมายความว่าคดีนี้ร้ายแรง แต่เด็กอาจต้องการแนวทางสหสาขาวิชาชีพ

จะช่วยที่บ้านได้อย่างไร?

ครอบครัวสามารถช่วยได้มาก เริ่มจากวิธีที่พวกเขาพูดถึงความยากลำบาก หลีกเลี่ยงวลีเช่น “คุณไม่เรียนรู้เพราะคุณไม่ใส่ใจ”, “พี่ชายคุณก็ทำได้”, “คุณขี้เกียจมาก” หรือ “ฉันอธิบายไปแล้วเป็นพันครั้ง”. ข้อความเหล่านี้อาจเพิ่มความไม่มั่นคงและปิดกั้นเด็กมากยิ่งขึ้น

เลือกวลีที่ยินดีต้อนรับและชี้แนะ: “ลองวิธีอื่นกัน”, “ฉันรู้ว่ามันยาก แต่มาดูรายละเอียดกันดีกว่า”, “การทำผิดพลาดเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนรู้”, “คุณไม่จำเป็นต้องทำทุกอย่างให้สมบูรณ์แบบ แต่ต้องใช้เวลา”.

การจัดกิจวัตรก็ช่วยได้เช่นกัน กำหนดเวลาสำหรับงาน เลือกสภาพแวดล้อมที่มีสิ่งรบกวนสมาธิน้อยลง และแบ่งกิจกรรมออกเป็นขั้นตอนเล็กๆ เด็กที่มีปัญหาในการเรียนรู้มักจะได้รับประโยชน์จากคำแนะนำที่เรียบง่ายและเป็นกลาง

แทนที่จะพูดว่า “ทำทั้งบทเรียน” ให้พูดว่า: “ก่อนอื่นขอถามคำถามสามข้อแรก”. จากนั้นพักสักหน่อยแล้วไปต่อ การปรับปรุงเล็กๆ น้อยๆ จะมีประสิทธิภาพมากกว่าการชาร์จและการสึกหรอเป็นเวลานาน

สิ่งสำคัญคือต้องเห็นคุณค่าของความพยายาม เมื่อเด็กตระหนักว่าเขาได้รับความสนใจจากการทำผิดพลาดเท่านั้น เขาอาจจะยอมแพ้ รับรู้ถึงความสำเร็จเล็กๆ น้อยๆ: อ่านคำศัพท์ด้วยความมั่นใจมากขึ้น บิลได้รับการแก้ไขด้วยความช่วยเหลือน้อยลง งานที่เสร็จสมบูรณ์ ความพยายามโดยไม่ร้องไห้

สิ่งที่ควรหลีกเลี่ยง?

หลีกเลี่ยงการเปรียบเทียบเด็กกับเพื่อน พี่น้อง หรือลูกพี่ลูกน้อง เด็กแต่ละคนมีจังหวะและความต้องการของตนเอง การเปรียบเทียบไม่ค่อยมีแรงจูงใจ ส่วนใหญ่แล้วพวกเขาจะเจ็บ

หลีกเลี่ยงการเปลี่ยนเวลาเรียนให้เป็นสนามรบ หากในแต่ละวันจบลงด้วยการกรีดร้อง ร้องไห้ และหงุดหงิด บางสิ่งบางอย่างก็ต้องทบทวน การเรียนรู้จำเป็นต้องมีความสม่ำเสมอ แต่ยังต้องมีความผูกพันทางอารมณ์และความมั่นคงด้วย

สิ่งสำคัญอีกประการหนึ่งคือไม่ต้องรอนานเกินไปในการขอความช่วยเหลือ หลายครอบครัวคิดว่า: “พอโตแล้วก็จะดีขึ้น”. ใช่แล้ว ในบางกรณี เด็กก็มีวิวัฒนาการไปตามกาลเวลา แต่เมื่อความยากลำบากยังคงอยู่และทำให้เกิดความทุกข์ทรมาน การแทรกแซงตั้งแต่เนิ่นๆ สามารถป้องกันความล้มเหลวทางวิชาการหลายปีและความนับถือตนเองที่ต่ำได้

การเรียนรู้อาจเป็นเรื่องยาก แต่ก็ไม่จำเป็นต้องโดดเดี่ยว

เมื่อเด็กไม่เรียนรู้ ก็ไม่จำเป็นต้องมีวิจารณญาณ ต้องการการสอบสวน การสนับสนุน และกลยุทธ์ รูปลักษณ์ของครอบครัวและโรงเรียนของเธอสามารถเปลี่ยนวิธีรับรู้ของเธอได้อย่างสิ้นเชิง

เด็กที่ได้ยินทุกวันว่าเขาไร้ความสามารถอาจเลิกพยายาม แต่เด็กที่พบว่าผู้ใหญ่เต็มใจที่จะเข้าใจความยากลำบากของตนเองสามารถฟื้นความมั่นใจและค้นพบวิธีใหม่ในการเรียนรู้

คำถาม “ทำไมลูกฉันถึงไม่เรียนล่ะ” เป็นสิ่งสำคัญ แต่บางทีเราสามารถไปไกลกว่านี้ได้: “ลูกของฉันเรียนรู้ได้ดีที่สุดอย่างไร” การเปลี่ยนแปลงมุมมองนี้เปิดพื้นที่สำหรับการแทรกแซงที่มีมนุษยธรรม ให้เกียรติ และมีประสิทธิภาพมากขึ้น

บทสรุป

หากคุณรู้สึกว่าลูกของคุณไม่ได้เรียนรู้ จงดูอย่างระมัดระวัง ดูว่าความยากลำบากเกิดขึ้นบ่อยหรือไม่ ทำให้เกิดความทุกข์ ปรากฏในบริบทที่แตกต่างกันหรือไม่ และเป็นอันตรายต่อชีวิตการเรียนและอารมณ์ของเด็กหรือไม่

ปัญหาในการเรียนรู้ไม่ได้หมายความถึงการขาดสติปัญญา ความเกียจคร้าน หรือความตั้งใจไม่ดี อาจเกี่ยวข้องกับความสนใจ ภาษา การอ่าน การเขียน คณิตศาสตร์ อารมณ์ กิจวัตรประจำวัน หรือด้านอื่น ๆ ของการพัฒนา

การขอความช่วยเหลือจากจิตเวชเป็นขั้นตอนหนึ่งของการดูแล ยิ่งเข้าใจเด็กได้เร็วเท่าไร ก็ยิ่งมีโอกาสพัฒนาทักษะ เสริมสร้างความภาคภูมิใจในตนเอง และสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกกับการเรียนรู้มากขึ้นเท่านั้น

เด็กทุกคนสามารถเรียนรู้ได้ บางคนต้องการเส้นทางที่แตกต่างกัน เวลามากขึ้น การสนับสนุนที่มากขึ้นและผู้ใหญ่ที่เชื่อในศักยภาพของตนเอง