Trẻ đổi chữ khi viết: Điều đó là bình thường hay là dấu hiệu của khó khăn trong học tập?

“Những đứa trẻ đổi chữ khi viết.”
“Anh ấy viết ‘bato’ thay vì ‘vịt’.”
“Cô ấy đảo ngược một số chữ cái hoặc đọc rất chậm.”
“Điều này là bình thường ở độ tuổi này hay nó cho thấy khó khăn trong học tập?”

Một cảnh rất phổ biến ở nhà và ở trường là trẻ viết “bato” thay cho “duck”, “faca” thành “cow”, “dado” thành “bado”, thậm chí đảo ngược các chữ cái, phản chiếu từ và quên âm tiết. Vì điều này, nhiều phụ huynh tự hỏi: “Con tôi có mắc chứng khó đọc không?”, “Điều này có bình thường ở độ tuổi của con không?”, “Có nên đợi đến trường thêm một thời gian nữa không?”. hoặc “Đã đến lúc tìm kiếm sự đánh giá chưa?”

Câu trả lời đòi hỏi sự cẩn thận. Thay đổi các chữ cái khi viết có thể là một phần tự nhiên của quá trình đọc viết, nhưng nó cũng có thể là một dấu hiệu quan trọng cho thấy trẻ cần được giám sát chặt chẽ hơn. Điểm chính không chỉ là nhìn vào lỗi riêng lẻ mà phải hiểu tổng thể: độ tuổi của trẻ, năm học, tần suất mắc lỗi, sự tiến triển theo thời gian, chất lượng đọc, hiểu, sự chú ý, ngôn ngữ nói, sự phối hợp vận động và lịch sử phát triển.

Học đọc và viết không chỉ đơn giản là ghi nhớ các chữ cái. Khả năng đọc viết liên quan đến ngôn ngữ, trí nhớ, nhận thức thính giác, nhận thức thị giác, sự chú ý, phối hợp vận động, nhận thức âm vị, lý luận, cảm xúc và hòa giải sư phạm. Vì vậy, khi trẻ thay đổi chữ cái, lỗi có thể bộc lộ nhiều điều hơn là “thiếu quan tâm” hay “không chú ý”.

Việc thay đổi chữ cái khi bắt đầu biết đọc biết viết có bình thường không?

Vâng, nó có thể là bình thường. Khi bắt đầu học chữ, trẻ đang học rằng lời nói có thể được thể hiện bằng các ký hiệu đồ họa. Bé cần nhận ra rằng các từ được tạo thành từ các âm thanh, những âm thanh này có thể được tách ra, kết hợp và thể hiện bằng các chữ cái. Quá trình này rất phức tạp và không xảy ra theo cách giống nhau đối với tất cả trẻ em.

Thông thường, trong những giây phút đầu tiên viết, trẻ viết gần đúng. Bé chỉ có thể ghi nhớ một vài chữ cái của từ, nhầm lẫn các âm thanh tương tự, bỏ sót âm tiết hoặc viết khi nghe được. Ví dụ: bạn có thể viết “caza” thay vì “house”, “xuva” thay vì “rain” hoặc “pola” thay vì “ball”. Trong nhiều trường hợp, đây là một phần trong những giả thuyết mà trẻ xây dựng về việc viết.

Vấn đề bắt đầu xuất hiện khi những trao đổi này vẫn diễn ra căng thẳng, ngay cả sau một thời gian giảng dạy, thực hành và can thiệp sư phạm đầy đủ. Một đứa trẻ vào đầu năm thứ nhất ở trường Tiểu học có thể có những thay đổi dự kiến. Một đứa trẻ ở năm thứ 3, 4 hoặc 5 tiếp tục trao đổi nhiều, đọc rất chậm, khó hiểu văn bản và phản đối mạnh mẽ các hoạt động viết thì cần được quan sát cẩn thận hơn.

Những thay đổi chữ cái nào là phổ biến nhất?

Một số trao đổi diễn ra khá thường xuyên trong quá trình đọc viết. Trong số đó có những trao đổi do sự giống nhau về âm thanh, chẳng hạn như “p” và “b”, “t” và “d”, “f” và “v”, “c” và “g”. Những chữ cái này thể hiện những âm thanh có liên quan chặt chẽ với nhau, được phân biệt bằng các khía cạnh tinh tế của việc tạo ra lời nói. Đối với một số trẻ, việc nhận ra sự khác biệt về thính giác và âm vị có thể là một thách thức.

Ngoài ra còn có những trao đổi do sự giống nhau về mặt hình ảnh, chẳng hạn như “b” và “d”, “p” và “q”, “m” và “n”. Trong trường hợp này, trẻ có thể gặp khó khăn trong việc nhận biết hướng không gian của chữ cái, hướng, vị trí và hình dạng của nó. Điều này có thể xuất hiện chủ yếu ở các chữ cái được phản chiếu hoặc đảo ngược.

Cũng có những thiếu sót khi trẻ ngừng viết các chữ cái hoặc âm tiết; Ngoài ra, khi bạn thêm các chữ cái không tồn tại trong từ; sự thay thế, khi bạn trao đổi một chữ cái này với một chữ cái khác; và đảo ngữ, khi thứ tự của các chữ cái hoặc âm tiết thay đổi. Những lỗi này không nên được phân tích đơn giản là “đúng hay sai”, mà là những manh mối về con đường nhận thức mà trẻ đang sử dụng để viết.

Khi nào sự thay đổi của các chữ cái đáng được chú ý?

Việc thay đổi chữ cái đáng được quan tâm khi nó diễn ra thường xuyên, dai dẳng và gây trở ngại cho kết quả học tập. Nó cũng đáng được quan tâm khi đi kèm với các dấu hiệu khác, chẳng hạn như khó học bảng chữ cái, khó liên kết các chữ cái với âm thanh, đọc rất nhiều âm tiết, đọc chậm quá mức, hiểu kém về những gì đọc được, viết thiếu tổ chức, không chịu viết, mệt mỏi tột độ khi giải quyết các bài tập ở trường hoặc lòng tự trọng giảm sút đáng kể.

Một điểm quan trọng khác là quan sát xem trẻ có hiểu được vần điệu, phân tách các âm tiết trong miệng hay không, nhận biết âm thanh đầu và âm cuối của từ và chơi đùa với âm thanh của ngôn ngữ. Những kỹ năng này là một phần của nhận thức về âm vị học, một cơ sở rất quan trọng cho việc đọc viết. Trẻ em yếu ở lĩnh vực này có thể gặp khó khăn hơn trong việc hiểu cách viết thể hiện lời nói.

Cũng cần phải xem xét lịch sử ngôn ngữ nói. Trẻ mất nhiều thời gian để nói, thay đổi nhiều âm thanh trong lời nói, gặp khó khăn khi phát âm từ hoặc trải qua rối loạn trị liệu ngôn ngữ có thể gặp nhiều khó khăn hơn trong khả năng đọc viết. Chữ viết thường tiết lộ những khía cạnh của ngôn ngữ đã có trước khi chính thức bước vào thế giới chữ cái.

Có phải việc thay đổi chữ cái luôn là dấu hiệu của chứng khó đọc?

Không. Đây là một sự nhầm lẫn rất phổ biến. Chứng khó đọc là một chứng rối loạn học tập cụ thể, chủ yếu ảnh hưởng đến độ chính xác và khả năng đọc trôi chảy, thường liên quan đến những khó khăn trong quá trình xử lý âm vị học. Tuy nhiên, không phải đứa trẻ nào thay đổi chữ cái cũng mắc chứng khó đọc.

Sự thay đổi của các chữ cái có thể liên quan đến nhiều yếu tố: quá trình đọc viết bình thường, ít tiếp xúc với việc đọc, phương pháp giảng dạy không phù hợp với hồ sơ học tập đó, khó khăn về thính giác, thay đổi ngôn ngữ, vấn đề về thị lực, khó khăn về khả năng tập trung, trí nhớ làm việc thấp, vấn đề về cảm xúc, ít được kích thích, thường xuyên nghỉ học hoặc thiếu hụt phương pháp sư phạm.

Nói nhanh “đứa trẻ đó mắc chứng khó đọc” cũng có thể gây hại như nói “thật lười biếng”. Một cách tiếp cận tâm lý sư phạm tốt là tìm hiểu cách thức hoạt động của việc học, điều tra cách trẻ suy nghĩ, đọc, viết, sắp xếp thông tin, phản ứng với các biện pháp can thiệp và giải quyết những khó khăn của chúng một cách cảm xúc.

Vai trò của nhà trường trong việc quan sát chữ viết

Nhà trường đóng vai trò cơ bản trong việc phát hiện sớm những khó khăn. Giáo viên đồng hành cùng trẻ trong các tình huống khác nhau: chép, sản xuất tự phát, đọc to, đọc chính tả, diễn giải, hoạt động nhóm và các nhiệm vụ đánh giá. Việc quan sát hàng ngày này cho phép chúng ta hiểu liệu các sàn giao dịch đang giảm dần theo thời gian hay liệu chúng có còn kháng cự hay không.

Hơn cả việc chỉ ra sai sót, nhà trường cần ghi lại những tiêu chuẩn. Trẻ thay đổi chữ cái gì? Việc trao đổi chỉ xảy ra bằng cách đọc chính tả hay bằng cách sao chép? Cô ấy có thay đổi trong lời nói hay chỉ bằng văn bản? Bạn có thể đọc được những gì bạn viết không? Bạn có hiểu văn bản khi người khác đọc nó không? Bạn gặp khó khăn trong tất cả các môn học hay đặc biệt là trong các hoạt động yêu cầu đọc và viết?

Những câu hỏi này giúp chuyển khiếu nại thành thông tin sư phạm. Và thông tin được tổ chức tốt sẽ cải thiện đáng kể chất lượng giới thiệu, cho dù là đánh giá về tâm lý, ngôn ngữ trị liệu, tâm lý thần kinh hay y tế, khi cần thiết.

Gia đình có thể quan sát những gì ở nhà?

Ở nhà, gia đình có thể quan sát cách trẻ cư xử khi đọc và viết. Cô ấy có tránh đọc sách không? Bạn có phàn nàn khi cần sao chép không? Có phải mất nhiều thời gian để làm những công việc đơn giản? Bạn có khóc, tức giận hay nói mình “ngu ngốc” không? Bạn có yêu cầu giúp đỡ mọi lúc không? Bạn có nhanh chóng quên những từ bạn đã học không? Bạn có thể kể một câu chuyện bằng miệng nhưng lại gặp khó khăn khi cần viết?

Những dấu hiệu này không nên tạo ra sự tuyệt vọng, nhưng chúng xứng đáng được lắng nghe. Những đứa trẻ gặp khó khăn trong học tập thường nhận ra rằng có điều gì đó không ổn ngay cả trước khi người lớn nhận ra. Cô ấy thấy đồng nghiệp tiến bộ, so sánh bản thân, cảm thấy xấu hổ và có thể nảy sinh hành vi trốn chạy. Đôi khi sự phản đối nhiệm vụ không nảy sinh từ sự bất tuân mà từ cảm giác thất bại lặp đi lặp lại.

Gia đình nên tránh những cụm từ như “bạn không chú ý”, “chỉ cần luyện tập thêm”, “anh trai của bạn học rất nhanh” hoặc “bạn lười biếng”. Đòi hỏi mà không hiểu có thể làm tăng sự lo lắng và làm xấu đi mối quan hệ của trẻ với việc học. Lý tưởng nhất là đưa ra sự hỗ trợ, thói quen, đọc sách chung, khuyến khích và đối thoại với nhà trường.

Tâm lý học có thể giúp ích như thế nào?

Đánh giá tâm lý sư phạm tìm cách hiểu cách trẻ học và quá trình này đang gặp trở ngại ở đâu. Trong trường hợp thay đổi chữ cái, nhà tâm lý học có thể điều tra các khía cạnh như nhận thức về âm vị học, nhận thức thị giác, định hướng không gian, trí nhớ, sự chú ý, ngôn ngữ, lý luận, liên kết với việc học, viết giả thuyết, đọc hiểu và các chiến lược mà trẻ sử dụng.

Can thiệp tâm lý sư phạm không chỉ giới hạn ở việc lặp lại các bài tập sao chép. Nó phải đề xuất các hoạt động có kế hoạch, có ý nghĩa và tiến bộ nhằm giúp trẻ nhận biết âm thanh, so sánh các từ, vận dụng âm tiết, sắp xếp các chữ cái, mở rộng vốn từ vựng, cải thiện khả năng đọc và củng cố sự tự tin của trẻ. Trò chơi ngôn ngữ, đọc qua trung gian, hoạt động đa giác quan, viết có hướng dẫn và chiến lược siêu nhận thức có thể rất hữu ích.

Khi cần thiết, nhà tâm lý giáo dục cũng nói chuyện với các chuyên gia khác. Trong một số trường hợp, trẻ có thể được hưởng lợi từ việc đánh giá liệu pháp ngôn ngữ, đặc biệt khi trẻ có tiền sử thay đổi giọng nói hoặc khó khăn về âm vị học. Ở những người khác, điều quan trọng là phải điều tra sự chú ý, chức năng điều hành, khía cạnh cảm xúc, thị giác hoặc thính giác. Chăm sóc liên ngành tránh chủ nghĩa giản lược và mở rộng khả năng can thiệp.

Các chiến lược đơn giản có thể giúp ích

Một số thực hành có thể thúc đẩy sự phát triển của việc đọc và viết. Đọc sách cùng con bạn mỗi ngày, thậm chí chỉ trong vài phút, là một trong những điều quan trọng nhất. Đọc sách cùng nhau giúp mở rộng vốn từ vựng, giúp trẻ làm quen với cấu trúc từ và cải thiện mối quan hệ tình cảm của trẻ với sách.

Chơi với âm thanh cũng giúp ích rất nhiều: tìm các từ bắt đầu bằng âm giống nhau, tạo vần, tách các âm tiết bằng cách vỗ tay, xác định âm đầu của tên các thành viên trong gia đình, so sánh các từ giống nhau và ghép các từ bằng các chữ cái di chuyển được. Những hoạt động này hoạt động trên cơ sở âm vị học của khả năng đọc viết mà không biến mọi thứ thành nhu cầu của trường học.

Một chiến lược khác là coi trọng lối viết tự phát. Yêu cầu con bạn viết ghi chú, danh sách, lời mời, truyện ngắn hoặc chú thích cho các bức vẽ có thể làm cho việc viết trở nên hữu ích hơn và ít đe dọa hơn. Người lớn có thể giúp đỡ nhưng không xóa quyền tác giả của trẻ. Việc sửa chữa mọi thứ mọi lúc có thể gây ức chế. Tốt nhất là chọn một vài trọng tâm cùng một lúc.

Ở trường, những điều chỉnh đơn giản có thể tạo nên sự khác biệt: dành nhiều thời gian hơn, tránh gây bối rối khi đọc to, sử dụng hỗ trợ trực quan, nâng cao nhận thức về âm vị học, đề xuất các hoạt động được chấm điểm và giám sát sự phát triển chuyên môn. Mục đích không phải là tạo điều kiện một cách trống rỗng mà là tạo điều kiện cho trẻ tiến bộ.

Lỗi như một manh mối, không phải như một câu

Một trong những sai lầm lớn nhất khi thay đổi chữ cái là coi lỗi đó là dấu hiệu của sự không có khả năng. Trong Tâm lý học sư phạm, lỗi có thể là cơ hội để hiểu được suy nghĩ của trẻ. Nó cho thấy những gì cô ấy đã nhận thấy, những gì cô ấy chưa củng cố và con đường nào có thể được sử dụng trong quá trình can thiệp.

Khi một đứa trẻ viết “bato” thay cho “duck”, trẻ không chỉ đơn giản là đang mắc lỗi. Cô ấy đang cố gắng thể hiện bằng đồ họa một âm thanh mà cô ấy chưa phân biệt rõ. Khi viết những bức thư phản chiếu, nó có thể bộc lộ sự khó khăn trong việc định hướng không gian hoặc giai đoạn nhận thức trực quan về chữ viết còn non nớt. Khi bạn bỏ qua các âm tiết, bạn có thể gặp khó khăn trong việc phân chia từ bằng miệng.

Cái nhìn đó thay đổi mọi thứ. Thay vì chỉ sửa lỗi, người lớn bắt đầu điều tra, hòa giải và giảng dạy theo cách điều chỉnh hơn. Đứa trẻ không còn bị coi là “thiếu chú ý” nữa và bắt đầu được hiểu là một người đang trong quá trình học tập, cần những cách học phù hợp hơn.

Kết luận

Thay đổi các chữ cái trong chữ viết có thể là một giai đoạn tự nhiên của quá trình đọc viết, nhưng nó cũng có thể là một dấu hiệu cảnh báo khi nó kéo dài, tăng cường hoặc ảnh hưởng đến kết quả học tập và cảm xúc của trẻ. Điều quan trọng nhất là không bỏ qua, không kịch tính hóa và không dán nhãn.

Cha mẹ, giáo viên và các chuyên gia y tế và giáo dục cần nhìn trẻ một cách tổng thể. Câu hỏi không chỉ là “tại sao bé lại thay đổi các chữ cái?” mà là “đứa trẻ này xây dựng việc học của mình như thế nào?”. Sự thay đổi quan điểm này cho phép các biện pháp can thiệp nhân đạo hơn, chính xác hơn và hiệu quả hơn.

Khi khó khăn được nhận ra sớm, trẻ sẽ có nhiều khả năng lấy lại sự tự tin, phát triển các chiến lược và tiến bộ trong khả năng đọc và viết. Suy cho cùng, việc học không chỉ là viết đúng các chữ cái: mà còn là xây dựng ý nghĩa, ngôn ngữ, quyền tự chủ và sự an toàn để tham gia vào thế giới chữ viết.