وهم الحضور: عندما يكون ما نسميه الشمول مجرد الخفاء

تخيل المشهد التالي، الشائع في العديد من الفصول الدراسية في جميع أنحاء البلاد: يشرح المعلم موضوعًا ما على السبورة، ويناقش الطلاب، ويؤدون التمارين، ويتفاعلون. في الجزء الخلفي من الغرفة، يجلس على نفس الطاولة طالب لديه احتياجات تعليمية محددة - سواء كانت مصابة بالتوحد أو متلازمة داون أو إعاقة إدراكية. تم إعطاؤه ورقة بها رسم للتلوين. لا يشارك في الشرح ولا يقوم بنفس النشاط (حتى لو تم تكييفه) ولا يتفاعل مع زملائه.

تعرض المدرسة هذا الطالب في تقارير التسجيل الخاصة بها على أنه "مضمن". يحتفل نظام التعليم بالتنوع المادي لتلك الغرفة. ولكن، إذا نظرنا باهتمام أخلاقي، فسنجد أن هذا الطفل معزول تمامًا كما لو كان في غرفة مغلقة. إنها متكاملة جسديًا، لكنها غير مرئية اجتماعيًا وفكريًا.

هذا يبدو وكأنه التضمين. يتم تقديمه وبيعه كإدراج. لكن في الحقيقة، إنها مجرد عزلة مشتركة.

التكامل ليس الشمول

لفهم هذه الديناميكية، نحتاج إلى إنقاذ التمايز المفاهيمي الذي غالبًا ما يضيع في الخطابات المدرسية: الفرق بين دمج و تشمل.

كيف يمكنك تحديد ماريا تيريزا إيجلير مانتوان، أحد أكبر المراجع في التعليم الشامل في البرازيل، يأتي التكامل والشمول من نماذج متعارضة. بالنسبة للمؤلف، التكامل هو عملية إدراج مشروط، حيث تقع مسؤولية التعديل على الشخص نفسه:

"يتطلب الدمج من الطالب التكيف و"التطبيع" حتى يتم قبوله في هيكل مدرسي لا يتغير عمليًا. إن الإدماج يعكس هذا المنطق جذريًا: فالمدرسة هي التي يجب أن تتحول وتصبح أكثر مرونة لاستقبال الجميع، دون تمييز، مع اعتبار الاختلاف حقًا أساسيًا من حقوق الإنسان وامتيازًا للتعايش".

- ماريا تيريزا إيجلير مانتوان

وبناء على هذه القراءة لمانتوان يمكننا تحديد العمليتين:

• التكامل إنها عملية ميكانيكية. يقتصر الأمر على فتح الأبواب المادية للمدرسة، مما يسمح للطلاب ذوي الإعاقة أو المختلفين عصبيًا بشغل مساحة في الفصل الدراسي العادي. يتم وضع جهد التكيف بالكامل على أكتاف الطالب: فهو الذي يحتاج إلى التكيف مع الإيقاع والقواعد والبنية الموجودة بالفعل. إذا لم يتمكن من المتابعة، فهذه مشكلته أو تشخيصك.
• الشمولومن ناحية أخرى، فهي عملية عضوية وتحويلية. إنها تدرك أن النظام يجب أن يتكيف لاستيعاب التنوع البشري. الشمول يعني تخطيط الفصل الدراسي معتقدًا أن الطالب جزء من الكل، وجعل المناهج الدراسية أكثر مرونة، وتوفير موارد إمكانية الوصول، وتشجيع التعاون بين أقرانه.

عندما نكتفي بالتكامل ونطلق عليه اسم الشمول، فإننا نخلق وهمًا مريحًا للبيروقراطية، ولكنه مؤلم للفرد.

علامات "الاندماج الزائف"

باعتبارنا علماء نفس تربويين ومعالجين وأولياء أمور، نحتاج إلى أن نتعلم كيف نحدد متى يكون الإدماج مجرد بنية مؤسسية. بعض العلامات واضحة:

1. التكيف البيروقراطي: تقوم المدرسة بتقليل حجم الاختبارات أو تقليل عدد الأسئلة فقط "للامتثال للقانون"، دون تحليل فعلي للأسلوب المعرفي للطالب أو جعل طريقة التقييم أكثر مرونة.
2. الاستعانة بمصادر خارجية للطلاب: يتم نقل مسؤولية تنمية الطفل بالكامل إلى الوسيط ("المتدرب" أو "الرفيق العلاجي")، في حين يُعفى معلم الفصل من التخطيط لذلك الطالب.
3. الإقصاء الاجتماعي الصامت: يتواجد الطالب في الغرفة، ولكن لا تتم دعوته للعمل الجماعي، ولا يشارك في الأنشطة الترفيهية ويظل منعزلاً أثناء الترفيه. فهو قريب، لكنه يظل بعيدًا.

وزن الخفاء

إن كونك محاطًا بالناس مع إبقائك على الهامش هو أحد أكثر أشكال الاستبعاد إيلامًا. يولد الإدماج الزائف تعبًا صامتًا لدى الطفل، الذي يدرك أن وجوده يتم التسامح معه فقط، ولا يتم الاحتفال به. كما أنه يخلق ضغطًا على العائلات، التي يتعين عليها خوض معارك قانونية وبيروقراطية يومية حتى يتمتع أطفالهم بالحق في الحصول على وساطة مدرسية جيدة.

الإدماج الحقيقي يتطلب العمل. فهو يتطلب التدريب المستمر للمعلمين، والاستثمار في الموارد متعددة الوظائف، والاستماع اليقظ للعائلات، وقبل كل شيء، تغيير المنظور الذي يرى الطالب أبعد من تقريره الطبي.

إلى أين نتجه؟

لا يمكننا أن نشعر بالرضا لمجرد زيادة إحصائيات التحاق طلاب التعليم الخاص في الفصول الدراسية العادية. الوصول هو مجرد الخطوة الأولى. وبدون ديمومة الجودة، وبدون المشاركة الفعالة، وبدون التعلم الحقيقي، سيظل الإدماج مجرد مصطلح جميل مطبوع في الوثائق التربوية والأوامر الوزارية.

إذا أردنا حقًا بناء مدرسة شاملة، فنحن بحاجة إلى أن نتحلى بالشجاعة للنظر إلى الجزء الخلفي من الغرفة والسؤال: هل نحن نشمل هذا الرجل، أم أننا نقوم فقط بتطهير ضميرنا البيروقراطي؟

اشتري للمؤلف قهوة

إذا كان هذا المحتوى مفيدًا لك، ففكر في دعم صيانة المدونة من خلال شراء قهوة رمزية للمؤلف.

دعم مع بيكس

قم بمسح الرمز أعلاه أو انسخ مفتاح Pix أدناه:

نسخ

تم نسخ مفتاح Pix بنجاح!